网络作文教学模式初探

网络作文教学模式初探


——兼谈《介绍家乡的特产》教学设计


马建明


信息技术的飞速发展,带来了全球信息资源不可逆转的网络化发展趋势。信息技术对人类社会、经济、文化的影响是全方位的,多层次的,对于教育也是如此。以网络技术为代表的现代化教育技术在教育教学中的广泛运用,对于深化基础教育改革,提高教学质量具有重要的作用,而且将会带来教学思想、教学内容、教学模式、教学过程的深刻变革。因此,我们要探索将先进的教学思想与信息技术相结合的教学模式,建立让学生自主的、创造的学习环境,转变传统课堂教学机械灌输的痼疾,有效地运用网络这一互动媒体发展学生的潜能,这正是教育面向未来必须思考的问题。


那么,为什么要探索一种利用网络进行作文教学的模式呢?我是从以下几个方面考虑的:1、从语文学科的性质来看,新大纲指出:语文是最重要的交际工具。只有将作文训练置于语言交际的活动中,才能有效地提高学生的写作能力。这就要求教师要广泛地开展丰富多彩的作文实践活动,拓宽作文训练的内容、形式与渠道,让学生在更广阔的空间学好语文、用好语文。网络正在影响着人们的生活与交际,而作为交际工具的语文学科在网络化时代迫切需要教师探索一条网络与作文教学相结合的路子。2、从作文教学的环境来看,这种网络作文教学模式既能吸纳多媒体技术的优越性,又能体现教学观念变革。多媒体计算机网络教室具有教学信息的多样性;具有教学反馈信息的实时性;具有教学系统开放的交互性,学生的观点与想法可以马上找到赞同或反对的声音,激发了他们对话交流的渴望。3、从作文教学的过程来看,学生将学会如何使用网络工具获取信息,学会如何通过网络对获取的信息进行过滤、处理、分析、整理,为学生的终生学习打下坚实的基础。4、从作文教学成果来看,学生的作品能在网上发表,更激发了他们的成就感,他们能感觉到从所未有的自信心的膨胀。这种以计算机网络教学提供的工具性与作文教学的创造性相结合的模式可分为以下几个步骤:


一、创设情境,提出问题


通过创设情境吸引学生的注意力,让学生对写作产生兴趣,唤起学生的原有的认知和情感,产生完成作文的动机。如教学苏教版第十二册(作文5)《介绍家乡的特产》时,首先将多媒体制作的欣赏内容(把采集的家乡连云港的风光及物产的影片配上著名歌唱家宋祖英的歌曲《在海一方》,画面生动,歌声甜美)通过网络的手段展播在学生的电脑屏幕上。然后教师激情诱发学生的表达热情:欣赏了著名歌唱家宋祖英那甜美的歌声,欣赏了我们的家乡连云港那美丽的风光、丰饶的物产,我想,此时此刻同学们一定有很多的感想,想把自己的感想表达出来吗?通过情境的创设唤起学生与本次作文有关的情感积累,让学生提前进入写作的准备状态。


关于问题的提出,前苏联教学心理学家马秋司金认为构成问题情境的成分主要有三条:1、问题情境的核心成分是新的、未知的东西,教师提出的问题要有思考的价值;2、能促使学生产生弄清未知事物的要求,诱发探究行为;3、要考虑学生的可能性,指学生的创造力和现有的知识水平。按以上三条要求,在教学《介绍家乡的特产》时,将写作要求变个呈现的方式,不是教师说出来,而是用电子邮件的形式通过网络巧妙地呈现出来:


亲爱的同学们:


你们好!你们已经是六年级的同学了,快要告别美丽的校园,现在学习紧张吗?课余生活丰富吗?


同学们,21世纪是网络的时代。我市电教馆已构建了教育网络,你们师专二附小率先加入了教育网络。我们要把握好这个机遇,充分地利用网络教育,增长同学们的见识,开拓同学们的视野,提高同学们的综合素质,同时,我们也要利用网络向全国、全世界宣传我们的家乡——连云港。


现在,我要交给你们一个光荣的任务:请你们介绍家乡的一种特产,它可以是农副产品,如庄稼、水果、水产品等;也可以是工业产品,包括食品和工艺品等等。第一步你们首先确定自己要介绍的特产,可以到农村、到工厂去参观一下,要仔细观察特产的外部特征,并通过网络搜集、查阅有关资料进一步对这个特产进行全面的了解。第二步你们用文字来介绍这个特产,可以先介绍它的外部特征,再介绍它的价值(如营养价值、保健价值、经济价值等)或用途等等。第三步你们给自己写的文章配上精美的插图,做成一件图文并茂的电子作品,用电子邮件发来。我会把你们的作品存放在网站上,让全国、全世界的人们通过网络来了解我们的家乡连云港,让他们看到你们的作品后,能对你所介绍的家乡特产有较全面的了解,对我们的家乡连云港会产生喜爱、向往的感情。


我相信你们一定会出色地完成这个光荣的任务!最后祝同学们在新的世纪里生活愉快,学习进步,早日成为建设祖国的栋梁!


                                        连云港市电教馆  


200158


这样提出问题,对于学生来说是一件非常新鲜的事情,能激发起学生去探究、去完成的激情,学生会积极地调整自己的知识积淀、创作情绪和操作技能,为本次作文做好充分的准备。


二、构建框架,分解问题


提出问题后,教师要让学生明白自己将在一个什么样的范围内,什么样的框架下进行研究和创作,应当立刻构思完成作文的方法与手段。以网络教室、互联网、教学网络、教学课件、电子读物等搭建一个让学生探索、研究、创造的舞台;以全新的教育理念和先进的教育技术构建一个解决问题的框架。对一些大型问题需要进行分解,分解成几个小的问题以便于学生分别专项研究。


在教学《介绍家乡的特产》时,首先进行知识的连接:电教馆交给学生的任务正好和苏教版第十二册(作文5)的要求是一致的。指导学生对这篇例文进行阅读,阅读后引导学生围绕以下四个问题汇报:(1)金老师对他的学生提出了哪些习作要求?(2)沈平平是怎样完成这个习作任务的?(3)从沈平平完成习作的过程中对你有什么启发呢?(4)课本上给我们提出了哪些习作要求?


完成这个图文并茂的电子作品不是一个简单的问题,也不是用一两节课就可以完成的,因此需要教师把这个问题进行分解,分阶段、分步骤地去完成。可将这次作文的要求分三期工程进行:第一期工程,学生选定自己要介绍的一种特产,对特产的外部特征进行观察,并通过网络搜集、查阅有关资料对特产进行较全面的了解。第二期工程:学生把自己观察到特产的外部特征在计算机上先描写出来并给作品设计页面和插画。第三期工程:学生将学会在网络上查阅资料,学会阅读电子读物,学会把从网络上查阅到的资料整理成文,用文字介绍特产的价值或用途,完成整个作品。


在这个步骤中,教师要通过“教学网络”密切地注视学生的情况,及时了解学生收集信息的过程,在学生遇到问题时及时地给予帮助;教师根据学生的各种情况,及时调整教学策略和教学活动。


三、教学判断,解决问题


在这个步骤中,教师首先要根据学生的天资和学习风格,确定适当的教学策略,在一定的范围内,允许学生按自己的进度学习。学生在使用网络去获得信息遇到不能解决的问题时需要教师引导完成。如在完成第一期工程中,教师通过“教学网络”了解学生在使用网络搜集、查阅资料时的具体情况,教师适时点拨,对学生做得好的地方给予肯定,对学生遇到的障碍及时疏通。


教师还必须做到:向学生提供各种与目标有关的教学材料和活动,根据学生完成的情况及时纠正学生产生的错误。如在完成第二期工程中,学生已经把观察到特产的外部特征描写出来,并给作品设计了页面和插画,那么,学生的第二期工程完成得怎么样呢?教师让学生在计算机上打开自己的作品,通过“教学网络”展示学生的作品。引导学生围绕对特产的外部特征的描写以及对页面和插画的设计进行点评、互评,教师及时进行点拨、纠正,通过教学网络对学生的第二期工程进行修改。


在这个步骤中,核心的环节是教会学生掌握通过网络查阅资料和处理信息的方法。面对海量的信息资源,引导学生将各自搜集的资料加以归类整理,抽提内核。在归纳整理的过程中,发展学生整理、归类信息的一般能力;在抽提素材本质性的过程,培养学生抽象逻辑推理的能力。如在完成第三期工程中,引导学生通过网络学会阅读电子读物,学会查阅资料,学会将查阅的资料整理成文,用文字介绍特产的价值或用途,完成整个作品。因为学生个体搜集的资料比较凌乱,教师可以把学生从网络上搜集的资料整合在一起,做成一个电子读物,那么,面对这大量的资料,我们如何通过查阅,把这些资料整理成为自己需要的内容呢?教师引导学生献计献策,总结出查阅、整理资料的一般方法:(1)选定自己要写的特产有关内容,先广泛地阅读资料。(2)寻找自己需要的有关资料并做好必要的记录,可以摘录原句,也可以用自己的语言将所阅读的内容加以概括,进行整理。(3)把自己摘录的有关资料进行分类整理,按一定的顺序整理成文。


学生根据自己的情况调整自己探究的进度,学生纷纷打开电子读物,按自己的进度查阅、整理资料。然后打开第二期工程的作品,将获得的信息初步形成自己的创作的成果,在计算机上完成介绍特产的价值或用途的内容,从而完成整个作品。


四、交流点评,成果展示


在这个步骤中,学生要学会展示,推销自己的成果,对完成的作品利用各种形式进行展示与交流,可以用Email形式将自己成果发送给他人,也可以将成果打印出来形成小论文,还可以将成果做成主页的形式在网上发表等等。


在组织学生交流点评的过程中,教师要努力营造学生交流的机会,在网络作文教学模式下的交流不光是面对面的直接交流,更多的是通过网络的交互作用进行交流,既可以是学生之间的交流,也可以是师生之间的交流。


如在教学《介绍家乡的特产》时,教师首先引导学生交流:同学们已经初步完成了自己的作品,想让自己的作品更加完美吗?我们可以将自己的作品用电子邮件的形式发给老师,发给同学,让他们给你提出修改的意见。学生与学生,教师与学生之间通过网络进行交流,进一步修改完善学生的作品。


接着,教师引导学生进行点评:我们已经完成了第三期工程,那么我们的工程是不是符合电教馆的要求呢?现在我们要不断地变换自己的角色,我们在座的既是专家,对这些工程进行评价,又是一名“推销员”,向专家们推荐自己的作品,求得专家们的认可。教师通过“教学网络”展示学生的作品。引导学生从作品的内容、插图、页面设计等方面进行点评,鼓励学生不但会点评,而且会提出问题,发表自己的见解。


最后,教师指导学生将自己的作品用电子邮件的形式发送给电教馆。学生不但能体会到通过网络欣赏到其他同学的作品那种愉悦的心情,而且更能体会到自己的作品让大家点击欣赏时那种成功的喜悦,在网络作文教学中学生充分地张扬自己的个性。


综上所述,我真真切切地体会到:(1)在网络作文教学中,学生是学习活动的主人,教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中,实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动,培养了学生积极探索、敢于创造的情感。(2)在网络作文教学中,培养了学生的社会责任感,培养了学生热爱家乡、宣传家乡的情感,培养了学生的协作精神和创新的品质。(3)在网络作文教学中,培养了信息时代学生的基本学习技能,如:浏览的技能,获取、过滤、分析、处理信息的技能,交流、沟通的技能,信息发布的技能和网络参与的技能,为学生将来投身信息化时代进行终身学习,实现可持续发展打下了良好的基础。


在“大语文教育”观念下的作文教学,它要求师生从写作知识与技能的微观教学中解脱出来,升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。要求教师在学好教材的基础上,把教学的触角伸向更为广阔的空间,让学生把创造之根扎在广袤的个性发展的沃土上。

让我们的心灵在欢歌

让我们的心灵在欢歌


——致参赛同学的话


马建明


亲爱的同学们,一个时代有一个时代的梦想,一个时期有一个时期的主题。我们是二十一世纪的主人,点击2006年,三个博大、厚重而又跳跃的关键词——“书香”、“荣耻”、“感动”便映入我们的眼帘,一种时代的使命感便充盈我们的胸膛。


点击“书香”:书香满园关不住,一缕墨韵顺风来,诵百家诗文,吟圣贤之言,品世间万象,悟人生百态。校园里,花香弥漫,书声朗朗;家庭中,读书看报,感知时事。读书已经成为我们生活的一种方式、一种时尚。我们伴随着书香摇到了那美丽的外婆桥,走近了那神勇的孙悟空,认识了那善良的灰姑娘……这些童谣、神话、童话以美的形象、美的意境、美的语言,吸引着我们,感染着我们。不但让我们获得了美的享受,而且还让我们产生了一种莫名的冲动,梦想着自己也能走进那五彩斑斓的故事,吟唱那如梦如画的童谣,编织那妙趣横生的童话,抒写那积淀已久的诗情,畅谈那真知灼见的心得,交流那如数家珍的好书……


点击“荣耻”:“……无恻隐之心,非人也;无羞恶之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也……”孟子告诉我们,人性最美好的一切,都始于对生命、对他人的关爱和同情,要是不懂得怜爱、不懂得羞耻、不懂得谦让、不懂得是非,那将不再是人了,这个世界也就没有什么希望了。亲爱的同学们,要想让我们的社会变得更加美好,就得需要你,需要我,需要我们大家一起行动起来!用我们的眼睛去审视身边的人和事,透过小事知荣明耻;用我们的声音去宣传生活中的真善美,弘扬美德从我做起……


点击“感动”:感动是欣赏《烛光里的妈妈》时掉下来的一串串感伤;感动是看到那张黑白照片时产生的美好回忆;感动是在遇到困难、挫折和失败时老师那温和的安慰,父亲那宽容的目光;感动有时是一位朋友,是一件小事,是一个场景,是一个瞬间……感动是那种心灵为之颤动的感觉,是那种相对无语的哽咽,是那种眼眶微微的酸楚……我们有了感动,才学会了感恩,才懂得了报答,我们多么需要用文字把那永恒的瞬间记录下来呀!


亲爱的同学们,当你翻开这本精美的杂志时,你会发现这不就是我们期待已久的展示机会吗?这不就是一个可以让我们的思绪任意驰骋的空间吗?因为她更加关注我们内心的需求,尊重我们表达的自由。现在就请你先“听一听”,她会用那生动活泼的话语把你带进一个神奇的世界;再听她“讲一讲”,你会有 “听君一席话,胜读十年书” 的感慨;接下来,你是不是已经迫不及待地要“读一读”了呢?是不是觉得自己也想露一手呢?不要着急!她已经为你准备好了“写一写”,读罢,你是不是觉得自己豁然开朗、文思如泉了呢?亲爱的同学们,让我们一起来吧!拿起笔来,潇洒地涂抹这诗意的童年,大胆地幻想这绚丽的时空,尽情地去做那场“白日梦”。亲爱的同学们,让我们一起来吧!编织梦想,憧憬未来,期待长大,让我们的心灵在这里尽情地欢歌吧!

亲人的笑脸

亲人的笑脸


——让亲情伴我同行(写单个亲人)


马建明


【单元概说】


“亲情”是朱自清父亲的背影,是孟郊慈母手中的针线,是王维“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的感叹,是苏轼“但愿人长久,千里共婵娟”的祝愿……自从来到这个世界,我们就时时刻刻地沐浴着这份“亲情”:那一个鼓励的眼神,那一个熟悉的动作,那一句淡淡的叮咛,那一份浓浓的牵挂……我们在幸福地感受着它、享受着它,但我们却很少细细地去品味过它。


“亲情”,顾名思义就是“亲人之间的感情”,这是一个多么美好的词汇,它与友情、爱情、乡情等组成了一个丰富的情感世界,但是却有人去漠视它、践踏它。今天,我们以“亲情”为话题来写作文不是很有意义吗?我们可以认认真真地体验亲情、感悟亲情、抒写亲情,让这份人间真情变得更加美丽、更加动人。


【给老师的建议】


一、引导学生体察生活,发现亲情


我们发现,在写有关“亲情”话题作文时,学生绞尽脑汁还是觉得无话可说。因此,我们要引导学生体察生活,设身处地地激发学生去发现亲情。如布置学生回家观察生活中感受到的亲情画面,随时记录下来。采访长辈,了解在自己成长的过程中,他们辛苦付出的小故事,把最感人的故事记下来。再加上我们的引导:“上学时妈妈是不是不烦其烦地叮嘱我路上要小心”,“每天爷爷是不是总是顶着烈日、迎着风雨接送我的”……勾起学生对生活中关于亲情的点点滴滴的记忆,触动他们敏感多情的心弦,用一种感恩的心情去捕捉生活的细节,完成对亲情作文的构建。


二、指导学生亲情行动,感受亲情


我们可以组织学生开展“亲情”行动:要求学生主动为家长做一件力所能及的事情,如帮妈妈洗碗、洗衣服、做饭等;要求学生回家和家长谈一次心,谈谈学习情况,听听期望与叮咛;要求学生假期陪伴一次爷爷奶奶,陪他们散步聊天,给他们洗脚,帮他们捶背……然后组织学生交流这次活动的体验,让学生真真切切地感受亲情、畅谈亲情。最后让学生将这次“亲情”活动的经历与体验写下来。


三、借助媒体渲染情境,诱发亲情


在习作指导时,教师要学会借助媒体的优势,渲染一种情境,诱发学生表达亲情、倾诉亲情。我们可以选择相应的音乐来渲染气氛,给学生以强烈的感染。如让学生观看歌曲《烛光里的妈妈》等音乐作品。我们还可以借助新闻媒体,把感人的事件展示在学生面前,震撼学生的心灵。如《视野》曾报道,一对残疾父母,面对无法抗拒的泥石流的灭顶之灾,为了自己的孩子,竟以惊天的壮举挽救了孩子,简直就是“骇世亲情”。如此渲染,亲人关爱自己的生动场景就会闪现于学生的眼前,流溢于笔端。


四、指导学生写作实践,表达亲情


我们可以从三个方面对学生进行指导:一是告诉学生亲情无时无刻不洋溢在我们的身边,生活中的很多小事同样也能体现亲情的伟大。指导学生学会仔细搜寻发生在自己身上的能体现亲情的生活细节。二是引导学生思考亲情在生活中的作用,思考自己最想抒发的对亲情感悟最深的是哪一点,筛选出最值得去写的细节。三是要求学生在描写时尽可能抓住真实、生动的细节进行“定格放大”,运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动,尽量做到细微之处显真情。


【对参赛同学说】


“亲情”是同学们接触最多、感受最深的情感。我们可以想想日常生活中爸爸的关怀、妈妈的疼爱、姐姐的体贴……将这些典型的小事描述出来,加上自己的真情实感,这样作文就写成了。如果想让作文打动读者的心还需在以下几个方面下点功夫呢!


一、在平凡中发现伟大


我们的亲人大多是一些普通的人,是我们最熟悉的人。也正因为这样,同学们更容易忽略了他们蕴含于平凡中的伟大。其实,他们和我们之间有着一种骨肉亲情,平时他们给予我们的是无限的关爱。只要我们留心他们的一言一行,就会发现这种“亲情”在他们身上熠熠闪光。


二、在选材中猎取典型


在选材上,应注意着重选择自己亲身经历的事情来写,而不能一味地叙述或编造别人的故事。在日常生活中每天发生的事情很多,不能把每件事情都一五一十地写进作文里,那样作文就成了记流水账,谈不上吸引人了。因此要在对日常生活的观察基础上选取其中最重要、最感人、最有代表性的事例仔细描述。


三、在立意上开阔视野


我们可以写褒扬亲情,因为拥有亲情;我们可以写渴望亲情,因为失去亲情;我们可以写呼唤亲情,因为亲情被遗忘;我们可以写正视亲情,因为亲情被践踏。当然,如果有较深的文学功底,较强的文字驾驭能力的话,还可以另辟蹊径,但在写作过程中必须始终注意提醒自己不能远离或偏离“亲情”这个话题。


四、在表达中倾注真情


白居易说:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。”作文要动人,感情是根本。巴金说:“我写作的最高境界,我的理想绝不是完美的技巧,而是高尔基草原故事的丹柯,他用手扒开自己的胸膛,拿出自己的心,高高举在头上。”换言之,“把心交给读者”,写出“掏心窝子”的话。这就要求同学们写作文时要情出胸臆,要写真人、叙真事、抒真情。如果我们无病呻吟,尽管写的是亲情,但让人感到矫揉造作,虚假不真实。


五、在描写时力求细腻


亲人对我们的爱往往体现在生活中的小事上,我们要善于发现并细加描绘这些小事里的“动情点”,写出深蕴其中的爱。要使语言富有形象性,很重要的一点是学会运用描写这种表达方式,要学会综合运用语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、环境描写、细节描写等来写人记事,传情达意。同时,还可以运用比喻、排比、拟人、引用等修辞来增强文章的感染力。


【范文点评】


    例文1


妈妈的手指


山东  秦丽凤


我特别喜欢吃荷包蛋,每天早上,妈妈都起得很早,为我做荷包蛋。


今天吃蛋时,我有些生气了,为啥?蛋里夹着几块碎蛋壳。我使劲放下筷子,一口把蛋吐出来,背着书包就气呼呼地上学了。


晚上放学回家,我伏在写宇台上做作业,厨房里,油锅在“嗞啦嗞啦”地响,还飘出一股油炸葱花的香味儿。忽然,妈妈“哎哟”地叫了一声。我探头一看,妈妈正在对着一个指头吹气。我本想问一声,可话到嘴边又咽下去了。


不一会儿,妈妈端着一碗荷包蛋,招呼我说:“丽凤,快吃吧!你早上可没吃饭啊!”我望着妈妈那红肿的手指,忍不住问:“妈妈,您的手指怎么啦?”


“被油烫的,没关系。”妈妈一边织毛衣,一边轻描淡写地说。


吃罢晚饭,我看了一会儿书,便上床睡觉了。刚一合上眼,就听爸爸回来了,他在隔壁惊奇地问妈妈:“你的手指怎么了?”


“嘘——”妈妈轻声说:“晚上煎蛋时,我见油锅里有几片碎蛋壳,就忙用手去捞……”


“看你,”爸爸嗔怪地说:“油锅烫手你不知道?疼不疼?”


“十指连心,怎么不疼?”妈妈轻声细语地说:“可丽凤吃到蛋壳就不肯吃饭,人是铁,饭是钢,饿坏了孩子,我更心疼啊!”


听着妈妈几句暖心的话,我心头一热,鼻子一酸,两眼湿润了,眼泪像断了线的珠子,一个劲儿往下淌,想伸手抹抹眼角,可这时门被轻轻推开了,妈妈捧着毛衣走到我床前。清澈明亮的月光从窗口射进来,照在我的脸上。妈妈看到我眼角的泪珠,忙开亮电灯,连声问我:“孩子,你怎么啦?”我猛地坐起来,扑在妈妈的怀里,大声哭喊着:“妈妈——”(现代出版社《真情实感写作文》)


名师点评:


我记得有位小说家说过:“小说,小说,从小处说说。”这篇作文,从头到尾讲的都是小事,写的也都是一些细节。但文章之妙,就是“以小见大”,从细微之处看出母爱的伟大。从作文的构思来看,小作者以自己情感变化为线索,从吃到几块碎蛋壳的“气呼呼”,到看到妈妈红肿的手指而心感不安,再到听说妈妈是为不让我吃到碎蛋壳而被烫时的感动,情真意切,能打动读者的心。从细节的描写来看,这篇作文的确给人留下“平平淡淡才是真”的感觉,语言朴素平实,但细细品味,字里行间无不渗透着真情实感。


●例文2


“酥”了


江苏   


我妈妈是园长,也是个工作狂,整天就惦记她那个幼儿园。从早到晚,我很难见她一面。这个周末,我放学一开门,就看见一个熟悉的身影。我连书包也来不及放,就扑了上去,亲切地喊了一声:“妈妈!”妈妈亲昵地把我搂在怀里:“乖儿子,你一叫,我都酥了。”


第二天早晨,我在床上赖了一会儿。我想,妈妈一定上班去了。但又不死心,便悄悄地走进了妈妈的房间。进屋一看,我吓了一跳:妈妈迷迷糊糊地躺着,脸通红通红,就像喝了酒一样。我伸手摸了一下妈妈的额头,啊,好烫呀。我问:“妈妈,你怎么了?”妈妈有气无力地说:“浩浩,我浑身发酥,一点儿力气也没有。”我愣住了。


桃酥我吃过,酥糖我也见过,妈妈发“酥”了又是怎么回事呢?我抓耳挠腮想了半天没弄明白。有了,去查字典!“无声老师”告诉我“酥”有好几种意思,我一个一个看,看到了第四个意思:噢,酥是软弱无力的意思!妈妈说的“酥”难道是生病了?莫非是我昨天那一叫,把妈妈叫病了?唉,我用什么方式来弥补罪过呢?


以前,我一生病妈妈就给我喂药,今天我也来给妈妈喂药。喂什么药呢?正柴胡吧。可正柴胡在哪里呢?我开始了翻箱倒柜大搜寻,可找了半天没找着。只有一个地方没找了,那就是阁楼。我搬来椅子,小心地站上去,爬到台面上,打开阁楼的门一看,眼前正好有一盒正柴胡。“太好啦!找到了!”我高兴得差点儿摔下去。我把药拿进厨房,呀,没水了。我只好取出烧水器,放水,插电,两分钟解决了问题。我打开药袋,把药泡好,然后端着碗回到了妈妈的房间。


我把妈妈轻轻扶起来,又在她背后加了一个枕头,让地舒服一点儿。我小心翼翼地舀起一勺药,慢慢送到妈妈嘴边,看着她喝下去……不过,妈妈眉头怎么一皱,可能是太烫了吧!第二勺,我先放在嘴边吹了吹,再让妈妈喝下去,这次她的脸上露出了笑容。我知道自己这次做对了,可一高兴,不小心勺子一歪,药洒到了妈妈身上。“对不起,对不起!”我连忙拿出餐巾纸给妈妈擦干净。我手忙脚乱一阵,好不容易把药全喂完了。然后,我又安排妈妈睡下。这时,我想到了字典里“酥”的解释。嘿,我也有点儿酥了。


我收拾好碗、药盒,关好橱柜,然后向“二号工作狂”——一夜未归的爸爸求援。为什么?我再也不敢喊“妈妈”了,我怕她又酥了。(新疆青少年出版社《真情作文》)


名师点评:


读到这篇作文,我想到了“乌鸦反哺”,正是因为“以前,我一生病妈妈就给我喂药”,所以才会有“今天我也来给妈妈喂药”。这不就是母子之间最美好的亲情吗?小作者从对“酥”字理解的误会,引发了一段妙趣横生而又感人的小故事。“酥”,体现出了母亲甜美、快乐和满足的心情;“酥”,引发了儿子对母亲真挚的关怀和爱;而通过对“酥”字理解的误会,更写出了一份别样的盎然童趣,读来令人难忘。


●例文3


父子之间


安徽   


父亲属虎,我属龙。人家说我们是“龙虎斗”,我却并不相信。虽然我与父亲之间有时也会闹些矛盾,可更多的是和谐和欢乐。


父亲望子成龙,我却很是贪玩。因此,饭桌上时常会“龙争虎斗”。父亲学过哲学,说起道理来一大筐一大筐的。我呢,挺爱抓“小辫子”,总是和父亲胡缠一阵。“大人不记小人过”,父亲当然“论”不过我。不过,虽说我表面上好像不耐烦似的,可心底里很是同意这些道理的,父亲当然也知道,所谓“知子莫若父”嘛!


说真的,父亲的确是挺关心我的。为了让我读好书,他常常陪我一起熬夜。记得夏天的一个晚上,我作业还没做完,正急急忙忙地赶着。蚊子咬得厉害,“嗡嗡”的惹人心烦。父亲不声不响地点燃了一支蚊香,放在我的脚旁。自己也拿了本书,坐在小竹椅上津津有味地看了起来。大概是蚊香的功效,蚊子退却了。我才定下心来,很好地完成了作业。当我整理书笔时,父亲正在弄熄蚊香。


事后母亲告诉我:父亲脚上让蚊子叮得都是肿块。我惊呆了:父亲本可以安闲地到楼上去看电视,或是乘乘凉,可他为了我,却被那可恶的蚊子咬得都是肿块。闻着室内风油精的气味,泪水迷糊了我的眼睛……天底下还有什么能比得上父子之间的深情呢?


父亲属虎,我是属龙,我们相处多和睦!(陕西师范大学出版社《新作文写法宝典》)


名师点评:


本文巧妙地利用父子俩人的生肖,以日常生活中的几件琐事,较好地描写出父子之间的和睦亲情。饭桌上的“龙争虎斗”,实际上是父亲对我的教育与关爱,小作者表面上不耐烦,心里还是很感激父亲的。特别是夏夜里的父陪子读,写出了真情实感。父亲为了给我一个良好的学习环境,真是“舍命陪君子”了,难怪小作者感叹:“天底下还有什么能比得上父子之间的深情呢?”


【赛题导引】


1.参考赛题:(给材料式)


窗外,一轮明月爬上树梢,柔和的月光轻轻地洒落下来。我做完了作业,随手翻开我的相册。你看,这张是妈妈教我姗姗学步,那张是爸爸背着我登黄山,还有……突然,我紧紧地盯着一张照片,眼前……


请根据所提供的开头,联系自己的生活体验,围绕“亲情”这个主题,把这篇作文续写完整。


写作提示:这是一篇续写作文,提供的开头便给我们打开了思路,表现“亲情”这个主题的事情很多,同学们往往一下不知从何说起。而本赛题以“相册”为依托,相信一定会触动同学们那根敏锐的神经,因为在我们成长的历程中,照片是最好的记录方式。同学们们不妨翻开自己的相册,选择你印象最深的一张,回忆那段难忘的“亲情”,把它写下来。


2参考赛题:(话题式)


亲情是一种力量,它能够鼓励我们勇敢地面对困难,它能够安慰我们所受到的委屈,它能够化解亲人之间的误会……生活是不能没有亲情的,而生活里就时时有亲情在温暖着我们。请以“感受亲情”为话题,写一篇你亲身经历的,对你产生影响的亲情故事。


写作提示:“感受亲情”这个话题为我们提供了广阔的写作空间。写作时,我们或以“它能够鼓励我们勇敢面对困难”为文章的主题;或以“它能够安慰我们所受到的委屈”为文章的主旨;或以“它能够化解亲人之间的误会”为文章的中心。“写一篇你亲身经历的,对你产生影响的真情故事”,选材时应扣住“亲身经历”、“对你产生影响”,注意选材的真实与感人。


3.参考赛题:(全命题式)


请以“爱无止境”为题写一篇作文。


写作提示:提到“爱无止境”,同学们更多的是想到“母爱”与“父爱”,这是一个老话题,但也是一个永不枯竭的话题。写出来容易,但要想写活、写新、写巧却有一定的难度。或截取几个片段来写,或于平凡中见真情,或涓涓溪流娓娓而谈,或跌宕起伏直抒胸臆……无论用什么样的表达技巧,但唯一不能改变的——那就是“真情实感”。


4.参考赛题:(半命题式)


题目:写给       的一封信


先把作文题目补充完整,然后围绕“亲情”这个主题给亲人写一封信。


写作提示:写信是一种最好的交流形式,我们可以仔细地去想,深切地去悟,尽情地去写。给亲人写一封信,可以回忆亲人对我们的百般呵护,可以追忆昔日的亲情故事,可以感谢亲人的养育之恩,可以表达我们一片孝心……


5.参考赛题:(自由命题)


在你的学习与生活中,一定有不少亲人关心、帮助、教诲过你,请你选择一个印象最深的事情来写,题目自拟。


写作提示:感谢父母的养育之恩,感谢兄弟姐妹的帮助……对人们认为是理所当然的事情都有一颗感恩的心,只要有一颗会感恩的心,你就能明白亲人为我们所付出的一切!只要有一颗感动的心,你就会觉得每一天都是美好的,每一件小事都是有意义的。

让学生在虚拟的演播室里体验交际

让学生在虚拟的演播室里体验交际


——《七嘴八舌话环保》课堂实录及点评


马建明


《七嘴八舌话环保》是国标本苏教版教材五年级下册《练习7》口语交际训练的内容。马建明老师凭借自己厚重的文化底蕴、先进的教学理念以及对教材的深刻理解,为我们提供了一节鲜活的口语交际课堂教学实例。


一、虚拟现场,创设情境


师:同学们,你们好!在上课之前,我想了解一下,我们班的同学有没有参加过电视节目的现场拍摄?


生:没有。


师:老师也没有参加过!你们看,教室的前后都有摄像师在给我们拍摄。今天我们也来过把瘾,现场录制一个节目,愿意吗?(学生齐声说:“愿意!”)


师:亲爱的同学们,电视机前的观众朋友们,欢迎你们进入老师工作室,掌声表示我们的节目现在正式开始!


师:昨天是65,这是一个什么日子?


生:我知道!65是世界环境日。


师:那谁知道今年世界环境日的主题是什么呢?


生:是“大海存亡,匹夫有责。”


师:有个词语要纠正一下,应该是“海洋存亡,匹夫有责”。回答基本正确,掌声鼓励一下,在这个特殊的日子里,同学们有话想说吗?


生:在新街口的新百广场上有许多阴沟,但这些阴沟根本不能排水。雨水积在路边就变成了死水,发出一股臭味、腥味,行人都不敢靠近。


师:她很留心身边的生活,讲了生活中出现的环保问题。


生:我们学校旁边的市民广场上,那里虽然有花有草,也很漂亮,但地面不是很干净,有许多纸片、果皮。


师:你说的是有些人缺少修养,随地乱扔垃圾的情况。


生:在南京有一条秦淮河,我每天坐公共汽车去学校都要路过这条河,在车上都能闻到河水发出的臭味,这都是由于人们把垃圾倒在秦淮河里造成的,许多车上的乘客和路边的行人都说这水真臭!我希望南京的有关部门能对此采取一些拯救的措施。


师:你讲的是南京的水污染情况。随着我们生活水平的不断提高,我们也越来越关注周围的生活环境,环保已成为当前的热门话题。我们今天就以“七嘴八舌话环保”为话题进行一场现场访谈,好吗?


点评:《七嘴八舌话环保》教材内容是让学生对家乡、居住的小区和村庄、自己的校园等环境情况进行了解,然后再到班级议一议。另外插图上是一个学生在思考家乡的大气污染、水污染等一些情况。话题和插图的内容贴近学生的生活。那么,如何真正地让学生议得起来,真正地让学生“七嘴八舌”呢?老师通过模仿电视谈话栏目的形式,虚拟了一个做谈话节目的虚拟场景,让学生以嘉宾、观众等角色参与,变成一个互动的、争论的、对话的交际语场,使本来不可能出现在现实生活中的交际活动成为现实生活的需要,具有了“实际意义”。


二、现场指导,畅谈交流


师:看来同学们都挺关注生活,想说的方面和内容都挺多。那么今天,我们临时来组成几个小组。想说南京的水污染问题的同学请坐到左边来,想说南京绿化问题的同学请坐到中间来,想说大气污染问题的同学请坐到右边来。


师:我们谈家乡的环保问题,谈些什么呢?(看大屏幕)我们先以小组为单位,把平时看到的、听到的家乡环保情况说一说,说的时候考虑一下怎样把话说清楚、说生动。(学生热烈地讨论)


师:同学们讨论得很热烈,请每组选一个代表作为今天的特邀嘉宾,代表你们组来讲一讲家乡的环保情况。(代表上台)


师:让我们用掌声欢迎这四位嘉宾的到来。在我们这个话题正式开始之前,我想给在座的同学们提个建议,在他们讲的时候,我们要学会倾听,听懂他们讲的主要内容,同组的同学发现有不完整或讲漏的地方可以补充;其他组的同学如果有不同观点可以和他进行交流。


生:我想讲的问题是关于玄武湖的,它在凤凰台旁边,每年秋天,那里的水都非常脏,有许多鱼都会翻着白肚皮漂在水面上,死的样子很惨,虽然每年有许多管理人员下去把这些鱼打捞上来,但是过不了几天又会有许多鱼死掉。这让我联想到水质的问题,如果玄武湖有关部门能把它的水质净化得比较干净,鱼就不会死那么多了。我想说的第二个问题是关于秦淮河的,它旁边就是第二制药厂,药厂有许多作废的药盒和过期的药没有地方放置,他们就用一根大管子把它们全部排到秦淮河里,这样秦淮河水面就非常脏,有的地方还冒泡泡。如果环保部门能把那大管子切断,不让那些污染物再排放就好了。


师:讲得非常好,非常具体,话说得很形象,你不光用你生动的语言来描述,也在用你那期盼的表情表达你对家乡环保的忧患。我们南京的母亲河—–秦淮河再也不能象现在这个样子了,你的话让大家产生了共鸣,谢谢你。和她谈同样话题的同学,还有补充吗?


生:我要补充的是现在秦淮河的一些管理人员已经不用再打捞一些杂物和死鱼了,秦淮河已经变干净了,但经过秦淮河路边的行人,他们看到秦淮河里有许多活泼的小鱼,就用网去打捞,鱼刚刚在增加,渐渐地又要减少了。


师:我觉得她补充的这个话题也很精彩,她对秦淮河的鱼非常关注,她是非常关注自然,珍爱生命的。这使我想起了白居易的一句诗:“谁道群生性命微,一样骨肉一样情。”


生:秦淮河边上有一些施工部门,他们把挖的土全部填放到秦淮河里面,都堆成小山了,让人很不满。


师:大家谈了许多关于水污染的问题,我们把话题继续下去,你想谈哪个方面?


生:我想谈大气污染方面的问题,我每天放学坐60路回家都会发现在秦淮河旁边的第二制药厂和玻璃厂排放出许多浓烟,我每次看到那黑烟滚滚都心如刀绞。每天晚上,那些工厂都会偷偷拿出大管子把污水排放到河里,南京原来是鱼米之乡,秦淮河是母亲河,原来住在河边的人都可以用河水淘米,现在什么都不能干了,还需要政府花很大的一笔经费来治理,真让人心痛。


师:你讲得真好,同学们从她的谈话中,还会想到些什么呢?


生:我想补充一点,现在许多打印机、复印机里都会排出许多臭氧,臭氧层到达大气层就会污染环境,造成自然灾害。


师:我们可以说,这是一个杀手、一个潜在的杀手。


生:我也想说大气污染方面的问题。家里每天烧菜、烧饭都要排放油烟。这样我们吸取的氮气会更多,氧气会更少,二氧化碳就会从1%增加到3%


师:可见你的知识面很广。


生:我也想补充大气污染问题,在新街口大洋百货和中央商场的马路上,为了建造地铁把树木连根拔起,本来新街口空气就不太干净,这下污染更严重了。


师:你的话题使我想到了人类在搞建设,城市在发展,同时也在和大自然进行了一场分外激烈的斗争,发展了则破坏了自然,不发展人类又怎样进步?这是一个摆在我们面前的非常迫切的问题,长大以后,大家要致力于这方面的研究,既能发展得好,又不会破坏我们的大自然,不会破坏我们赖以生存的空间。请接着往下谈。


生:我想谈的是水污染问题。南京的水和过去的水大不一样了。我家邻居张伯伯讲他小时候可以在南京的一些河里游泳,那时的水非常干净,可以洗衣服,再看现在的水,不是被工厂排出的化学物品污染了,就是被居民乱扔垃圾污染了,河面上漂着一些死鱼、泡沫,五颜六色的化学物品!唉!


师:刚才她谈的话题倒使我想起了我们中国在古时候的生态环境一定是非常好的,不是有这样的诗句吗:“采菊东篱下,悠然见南山。”那就是再现在我们眼前的非常美好的自然风光,正如你们刚才说的那个时候的秦淮河可以游泳,还可以淘米做饭,但今天又是这样一个面目。最后一名同学,请你谈一谈。


生:我给大家谈一谈南京的绿化面积问题,南京的绿化面积非常大,主要分布在东部地区,可谓是草丰林茂,是我们南京地区最大的氧吧,但是新街口地区的绿化却了了无几,我希望南京市政府在新街口多种一些树木,使南京变成一个更大的氧吧,让我们的生活环境更好,我还呼吁我们小学生从小做起,从小事做起,每个人都出一份力,为我们创造一个更美好的明天。


师:讲得太精彩了,把热烈的掌声送给这四位同学,把话筒再传给场外的观众,看看他们还有什么想说的,有问题也可以问一问。


生:我觉得现在人们也重视到了水污染的严重性,比如紫霞湖,它的水质非常好,清澈透明,能看到水里的小鱼,冬天有老人冬泳,游人也很保护那儿的环境,有谁不小心丢了垃圾袋,冬泳的老人都会把它们捡起来。


师:看来,环境的好坏关键是人们的意识和行动。同样是河流、湖水,在人们细心的关注下,就可以变得这样美好,听了同学们的讲话,我非常感动,一时难以表达我的心情,我就把古人的两句话改一下来表示同学们关注自然、关注环保的精神。古人是“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”你们就是“先环保之忧而忧,后环保之乐而乐。”我已经强烈感受到同学们的环保意识和强烈的责任心,我们作为小学生,应该怎样做,有什么想法,打算呢?


生:我觉得我们可以在植树节那天,由老师或班长组织去植树,这样南京就会更环保。


师:好,这是一个非常好的建议,我们每人种下一棵树,让南京变得更绿。


生:我们应该在环境保护日那天,看到有人乱扔垃圾及时把它捡起来。


师:很好。但是我们是不是只在植树节或环境保护日那天这样做,平时就不做了?


生:不是。


师:最近老师也发现,在我们的生活中,经常有些做秀的现象,比如在环境保护日那天,把那些横幅挂出来,标语贴出来,做给人家看,可是过了那一天,依然如故。但我们不能这样做秀,我们要每天都这样去做。还有什么打算?


生:我认为并不需要植树节、环保日,只要我们行动起来,我们每天都可以植树,每天都可以保护自己生存的环境,做好身边的小事,让世界更美好。如果只是在节日的时候做做样子,平时不注重保护,那有什么用呢?


师:你们说,大家有没有同样的感觉呢?我也有同感。我们让每一天都变成世界环保日,让每一天都变成植树节,行不行?我听了同学们的一些想法和打算,我已经强烈感受到大家都有一份责任心,我们都要行动起来。你们看这样好不好,我们分组,围绕某一个方面,对我们南京市的政府环保部门或有关单位提个建议,你们提过建议吗?


生:提过。


师:你觉得提建议应注意什么?


生:我觉得最好不要用命令或责备的口吻,但要说到位,让听的人有错要改。


师:也就是说态度诚恳一些,让他感到这个事情已经到了非做不可的地步,这是应该注意的地方。


生:我认为开头要讲一句问候语,诚恳有礼貌。


师:我们选择建议的对象是谁,你们也要弄清楚,并且要非常有礼貌。


生:提的建议有意义,不要无意义。


师:这很重要,提的建议要切实可行。


生:自己就要把自己提的建议做好。


师:说得好,自己就要先做起来。


生:一定要把事情的严重性说清楚,这样才能引起政府部门足够的重视。


师:看来,我们这样一交流,视野就更加开阔了,你们都是我的老师,我们要互相学习。请嘉宾回到自己的小组,大家再分小组讨论:怎么说、建议中有哪些内容,怎样把这些建议更好的表达出来。


生:讨论。


师:同学们,刚才讨论得很热烈,我也听到了许多好的建设性意见。因为时间关系,不能每个人都说,谁愿意先说?


生:我想对第二制药厂提个建议,希望你们不要做一些表面文章,你们每次都是在上级检查的时候才把管子切断,这么做对我们居民一点没有益处。再次希望你们尽快把管子切断,再也不要危害我们的家园了。


生:我的建议是给政府部门的,希望在有些工厂密集的地方,多建一些污水净化厂,再由污水净化厂把有害有毒的水净化成为无毒无害的水,最后经自来水公司传给居民使用。


师:这才叫从根本上解决问题,这是一个非常好的建议,变废为宝,为我们南京做贡献,谢谢。


生:我想对政府部门说一句话,如果你们想治理这些污水,那就要加大力度,坚持一查到底,让这些废水不再流入我们的母亲河,不再让我们闻到这刺激的味道,难道你们想看着秦淮河的水被污染一辈子吗?


生:上几个月,南京温度并不是很高,但有的单位经常开空调,你们要知道氟利昂对我们的大气层污染很严重啦,现在的臭氧层已经有一个洞了,大气温度也升高好几度,我建议大家到热得受不了时再开空调,也可以考虑用其它办法降温呀。


师:时间有限,刚才有几个同学跟我建议可不可以用写信的方式跟他们沟通?


生:可以。


师:在同学们这样好的建议下,南京市政府部门已经做了大量的工作,先来看一个短片(观看介绍南京市在环保方面取得成绩的短片)


师:今天我们的谈话节目“七嘴八舌话家乡环保”马上就要结束了,我想此时此刻同学们一定有许多话想对电视机前的观众朋友们说,是吗?


生:我想对电视机前的观众朋友说,大家都身为公民,应该从自身做起,让我们的家乡——南京变得更美好。


生:我觉得主要应该提高公民素质。大家能够少吐一次痰,少倒一次垃圾,就会为南京擦去一个污点。


师:同学们说得很精彩。


生:请爱护公园的花草树木吧,这是举手之劳。


师:关爱自然,就是关爱我们自己。


生:保护环境,从我们自身做起。搞好环境,先从自己做起,才可以提醒别人。


生:保护树木吧,让我们的家乡更绿、更美。


生:从我做起吧,让我们多植下一棵树,涓涓的细流方可汇成江河,让我们的明天更美好。


师:听了你们的精彩发言,我也想用她这样的话来作为我们今天谈话节目的结束。同学们,让我们行动起来吧,让蓝天更蓝,让碧水长流,让青山常在。让我们从我做起(生:保护环境,人人有责)。今天的谈话节目到此结束,感谢同学们参加这次活动,给我带来许多的感动,同时也让我认识到环保对于人类来说是多么的重要。


[总评]


一、这是一堂立意新,创意新,形式新的好课。教师创设了一个良好的交际情景,营造了一个宽松的交际氛围,激发了孩子交际的兴趣。电视谈话节目是一个新的交际形式,在这种形式中,有成人参与,有孩子参与,孩子通过电视媒体传播,经常看到这种交际形式,是他们所熟知但又没有经历过的。通过这个谈话节目,面对镜头,假戏真唱,虽然在上课,孩子们已经沉浸在做电视节目的情境中,孩子们有话可说,有话想说,兴趣被激发起来,随着下面所安排的分组讨论、大组汇报、向社会提建议等环节也给孩子营造了宽松的交际氛围,有一种主人翁的自豪感。


二、话题的选择具有重大的社会价值取向和现实意义,即是口语交际的好材料,也是对学生进行思想品德教育的好材料。这是我们新世纪、新时期的一个热门话题,孩子们比较关注、熟知,通过引导孩子观察自己身边的环境,从我说起,从学校周边的环境说起,有他的发现、忧虑、指责、建议。不但提高了孩子们语言交际的水平、抒发了主人翁感受,也淡化了学科的界限,使孩子在言语交际中吸收了相关的自然科学、社会科学知识。


三、教师主导作用发挥得比较好,老师通过环保话题打开了学生的思路,这是一个很大的话题,老师主要引导学生就南京的水、树、大气讨论,思路清晰,要求明确,老师点拨的语言品位较高,有助于整个口语交际价值的提高。


水光山色与人亲,说不尽,无穷好。”——李清照

歌声在我们的心底流淌

歌声在我们的心底流淌


——让我感动的一首歌


马建明


【听一听】


在一个风景区,一对年轻的父母带着两岁的孩子坐在高空缆车上。不幸的是,缆车在运行的过程中坠入了山谷,在下坠的刹那间,父亲用力托起他的孩子。结果,缆车上除了这个两岁的孩子生还以外,其余十四人无一幸免。天亮了,救援的人员把这个孩子救了出来。著名歌手韩红收养了这个孩子。每年到了孩子父母遇难的日子,韩红总是带着孩子去坟前祭拜。每当看到孩子伤心的样子,她就感到心酸,发誓要把孩子抚养成人,于是,她就写下了《天亮了》这首歌——“那是一个秋天风儿那么缠绵 / 让我想起他们那双无助的眼 / 就在那美丽风景相伴的地方 / 我听到一声巨响震彻山谷 / 就是那个秋天再看不到爸爸的脸 / 他用他的双肩托起我重生的起点 / 黑暗中泪水沾满了双眼 / 不要离开不要伤害 / 我看到爸爸妈妈就这么走远 / 留下我在这陌生的人世间 / 不知道未来还会有什么风险……”


“留下我在这陌生的人世间”,也许这个孩子是不幸的;“妈妈告诉我希望还会有 / 看到太阳出来妈妈笑了天亮了”,但同时他又是幸运的,因为韩红收养了他,或许他可以拥有比原本更加精彩的生命。


这个故事告诉我们:很多歌曲的诞生和被传唱的背后都有着令人感动的故事。你愿意把令自己感动的一首歌写出来与大家分享吗?


【讲一讲】


从夏朝的青铜打击器敲出第一串清雅的乐符起,音乐便化作精灵坠入凡间。它冲刷着麻木的灵魂,慰藉着脆弱的心灵,使人们得以摆脱喧嚣与浮躁,漫步于一片静谧广阔的空间。总有一些旋律,曾引起我们的共鸣;总有一些歌词,曾触动我们的心灵;总有一些歌手,曾打动我们的心扉。是的,一首歌曲让人感动原因很多,有的是因为旋律美,有的是因为歌词美,还有的是因为歌曲背后的故事美……为了帮助同学们写好“让我感动的一首歌”这个单元的习作,这里为大家提供几点写作思路:


一、搜索感动的记忆


“让我感动的一首歌”,这是一个过去时,曾经有这么一首歌曲打动过你,与你产生了强烈的共鸣。而现在,我们要将这种感动用文字表达出来,倾听发自内心的声音,交流人生的感悟。这就需要我们搜索生活的记忆,摄取那动人的瞬间。这里要提醒同学们注意的有两点:一是选材力求新颖。材料要新,但感动的不一定全是荡气回肠的革命歌曲,它也可以是一些广为流传的通俗歌曲。只要它有动人的闪光点,能感染他人,给人留下深刻的印象就可以了。事实上,普通的闪光之处更具有震撼人心的力量。二是调动生活积累。要善于根据表达主题的需要,迅速调动自己的相关生活积累,由此及彼、由虚及实、由点到面地展开联想,这些重要的信息便像闪电似地复苏并纷至沓来,从中捕捉到与本次主题联系紧密的鲜活材料。


二、找寻感动的支点


从记忆中搜索到了这样一首令你感动的歌曲,那么,如何把这种感动表达出来呢?这里,同学们不妨从以下三个方面找到表达感动的支撑点:


1.写出旋律的感人之处。很多歌曲令人感动是因为它的旋律很美,有的外语歌曲虽然一句也听不懂,但或优美或抒情或苦涩或悲壮的旋律却会深深地打动我们。请看这个片段:“我爱看韩国电视连续剧《大长今》,更喜欢主题歌《希望》,喜欢它优美的旋律,虽然听不懂歌词,但是它那优美的旋律感人至深,让人‘过’耳难忘。听着听着,你会被一种温暖紧紧地包围着,真是太让人感动了。”(选自郭颢钰的《让我感动的〈希望〉》一文)这一段就写出了歌曲《大长今》旋律的感人之处。尽管“听不懂歌词”,但是 “听着听着,你会被一种温暖紧紧地包围着……”这是作者的真切感受,还有什么比这真切的感受更可贵的呢?


2.写出歌词的感人之处。小时候,我们常常是听着妈妈哼唱《摇篮曲》入睡的。你听:“月儿明,风儿静,树叶遮窗棂呀……琴声儿轻,调儿动听,摇篮轻摆动啊,娘的宝宝闭上眼睛,睡了那个睡在梦中……”多么好听的一首歌呀!浓浓的母爱,如春风细雨,怎能不让人感动?我们再来看这一段:“第一次听《吉祥三宝》是在2006年的春节联欢晚会上,我很喜欢这首歌的旋律,听着听着,让人心旷神怡,仿佛来到了辽阔的大草原上。我更喜欢它的歌词。听,它的歌词多美呀:‘宝贝,啊?爸爸像太阳照着妈妈!那妈妈呢?妈妈像绿叶托着红花!我呢?你像种子一样正在发芽!我们三个就是吉祥如意的一家……’歌词中描写的一家人和睦、温馨、幸福的情景多让人感动呀!”(选自田玥的《我爱〈吉祥三宝〉》一文)


3.写出歌曲背后故事的感人之处。我们再看一个片断:


我是因为在爸爸订阅的《文摘周报》上读了《丁香花》背后的故事,才开始喜欢《丁香花》这首歌的。


一个叫曾梦捷的女孩生了一场大病,无法去上学了。她在网络里遇到了一个无话不谈的网友,他就是《丁香花》的作者唐磊。唐磊建议女孩取个网名叫丁香。唐磊压根没有想到,丁香的生命其实已经快要走到尽头。唐磊得知此事,非常伤心,无边的黑夜,唐磊借着一盏孤灯强迫自己沉静下来,他和丁香的交往像黑白胶片既清晰又破碎斑驳,唐磊的泪一次一次滚落,天明时分,感慨万千的他一气呵成写下了一曲凄美哀绝的《丁香花》。丁香花成功录制并在网络上很快火了起来。当这首歌传唱开了的时候,病榻上的丁香却永远闭上了眼睛……


这首歌表达了对逝去朋友深深的怀念,让我们再来欣赏一下这首歌:“你说你最爱丁香花,因为你的名字就是它,多么忧郁的花,多愁善感的人啊……就这样匆匆的走来,留给我一生牵挂…… ” (选自赵曦的《让我感动的〈丁香花〉》一文)


这篇文章就写让自己感动的歌曲《丁香花》背后的故事,我们读起来也觉得很受感动,也会忍不住去听听这首凄美的歌曲,再去回味这个凄美的故事。


三、升华感动的主题


在小学阶段我们主要以记叙为主,而在写这个主题时,我们也要学会在议论、抒情中升华主题。首先要有一定的深度,作文的才能有一定的内涵。古人云:意高则文胜,如果仅仅写出这首歌好听还不够,还要把它和我们的生活体验联系起来。其次,对歌曲的还要集中,不能漫无边际,浮光掠影。一定要有较深的意蕴,给人一定的启迪。善于从令人感动的歌曲中去寻觅真善美,去挖掘生活中的哲理和智慧,才能探其幽微,悟其秉性,写出意蕴。总之,热爱生活,坦然面对生活,及时捕捉自己生命世界里的灵光,你就能迅速使感受美升华为思想美。


【读一读】


例文1


我爱唱的一首歌


大概是热爱和平的缘故,我特别喜欢反战的歌曲。恰值世界反法西斯胜利五十周年,一支《天使的泪》让我久久不能忘怀。


歌的前奏部分很低沉,一声炮响后传出军靴踏在地上的声音,接着是一段吉他的独奏,那声音很凄美。歌词的开头是战争的中的场面,一个孩子依偎在墙边,一双无助的眼睛噙满泪水。“噢,别哭,Baby这一句悲愤而无奈,男歌手唱得恰到好处,让人不能不落泪。“张开你的手,想抓住什么?这是一具孩子的尸体,他的手张着,显得那么无力。听着听着,我的眼前浮现出一幅图画:一个瘦弱的孩子缩在一片残砖断瓦中,那双令人心碎的眼睛让人不敢去望。那眼睛好像在问:为什么要战争?歌曲此时也达到了高潮。“够了吗?火在烧,够了吗?”前一个“够了吗若说稍显无奈,那后一个就是对无情战火的控诉。


战争=死亡,这是亘古不变的等式。自人类有史以来,已发生战争万余次,损失人口达七亿以上,其中无辜的妇女儿童约占死亡人数的三分之一。


人类总是在呼唤天使,殊不知这天使正是万千的孩子。歌中这样唱道:“何时停止这一切,让炮火不再燃烧,在墙壁上画满悲伤仇恨的句号。何时停止这一切,让天使展开笑颜,别让无情的景色占满天真的眼。”


停止战争吧!这是一切爱好和平的人们的心声。愿白鸽在蓝天自由飞翔,孩子在大地上自由奔跑。(选自人民日报出版社出版的《中考话题满分作文》一书)


老师的赞叹:


小作者以生动传神的笔调,发挥了自己大胆的想象,抒写出自己对捍卫和平之作《天使的泪》的独特体验,传达了自己喜爱这首歌曲的情感。有较强的思想高度和浓厚的时代气息,也体现了小作者奋发向上的精神情操。文章描绘音乐形象感人。一方面,表现了小作者较高的音乐素质;另一方面,也显示了小作者深厚的语言表达的功力,小作者深入歌词,深刻剖析,写出了内心感受。


例文2


同桌的你


一次无意中,我从书桌中翻出了一本积满灰尘的相册,在第二排,我找到了你,我的同桌,顿时一首歌回荡在耳边,那首《同桌的你》。


你是否还会想起,问我借半块橡皮?记得你是个健忘的人,考试经常不带橡皮,老是向我借,害得一次考试后老师找我谈话,说我和你用橡皮打小抄,可怜的我被老师罚站一节课。幸好你不是那种忘恩负义之人,下课后递上了一块口香糖,使我在苦中找到了甜蜜。


你是否还会想起,猜不出问题的你了?记得你的成绩如此优秀,但你是个不折不扣的地理盲。语文课上生龙活虎的你,在地理课上简直成了一只小鸡,蜷缩了起来,连举手的勇气也没有,可老师偏偏喜欢请你发言。哎,也真是难为了同学们的耳朵了——你说英国和美国是邻国,中国和日本间隔着印度洋,甚至你说全世界只有两大洲:亚洲和非洲……正因为有了你的“胡言乱语”,平时我最喜欢的课,除了体育课,就是地理课了。


哦,对了。说到体育课,你可真厉害!外表看上去,那么漂亮的女孩子,竟是个体育狂热爱好者,100短跑81搞定,立定跳远超过了所有的男同学,因此有这么多男同学愿意和你踢球。你和我,便成了球场上的两个箭头,弄得对方守门员时时手忙脚乱。记得吗?上次我们踢了二班一个60,你还大为不爽呢!


谁把你的长发盘起……”你有着一头乌黑、漂亮的长发,但你却不去整理,也许这与你的性格有关吧!但你不至于让我这样一个堂堂男子汉为你梳头,幸好没有人看到,不然,又要到办公室报到了。


毕业典礼那天,你哭了,因为你要远行去日本念书。我们坐在一起,毕竟5年了。我也忍不住流下了眼泪。当时气氛真的好奇怪,我强忍着内心的不舍,终于道出了一句缓和气氛的话:“这下你终于知道中国和日本之间是什么海了吧!你笑了,笑得多么灿烂啊!


同桌,你现在到底怎样了?我好想知道!你的体育成绩仍那么优秀吗?你的地理成绩有所长进吗?我现在真想把《同桌的你》这首歌唱给你听,回味那难忘的小学时光。(选自吉林摄影出版社出版的《话题作文精品大全》一书)


老师的赞叹:


有生命之歌,青春之歌,也有对祖国的赞美之歌……而小作者却避开这些大的题材,从小的角度切入。通过《同桌的你》这首动听的歌曲把橡皮事件课堂趣事毕业前夕等几件往事巧妙地串起来,写出了自己与同桌的美好回忆与不舍情怀,感人至深。


例文3


我在风雨之中念着你


 


“虽然迎着风、虽然下着雨,我在风雨之中念着你……”春天,一个晴朗的早晨,我去上英语口语课,暖风吹拂着我的脸,我的心情格外舒畅。刚走到步行街口,一串熟悉的音符飞进我的耳中,是那首齐秦演唱的老歌《大约在冬季》。旋律越来越清晰,原来一位学生模样的大哥哥在弹着吉他演唱,他的脸白净而真诚,他的眼睛清澈而明亮,他的歌声醇厚而忧伤。地上放着一个琴盒,里面是一些零碎的毛票,周围是一圈花花绿绿的照片,还有一些文字说明,述说一位老师教孩子们学习音乐、弹奏吉他,不幸患了绝症。作为他的学生,他们想为老师募捐……也许是怕大家不信吧,照片旁边还有老师的身份证复印件、医院病历、X光片等等,说实话当时我半信半疑。


星期天下午,我还有一节英语课,不知为什么,我心里有着一丝隐隐的期盼。我快步走向街口,咦,这次是一个矮个子、黑脸庞的大哥哥站在那里,噢,看样子,又是那个老师的学生。“虽然迎着风、虽然下着雨,我在风雨之中念着你……”静静的,我站在那里倾听着,不知什么时候,我的眼里溢满泪水。为这些学生们演绎的师生情所感动,我把手里一直攥着的五元钱轻轻地放进琴盒里。


生命真像一首歌,爱让它更优美、更感人!在每个人的生命之歌中,我们不仅仅要关爱自己、关爱家人,还应该关爱更多的人,这才能是一首完整的歌。让我在风雨之中念着你,直到永远。


老师的赞叹:


一首好歌能得到大家的共鸣,不仅仅是因为歌唱得好,更重要的是因为这首歌触动了人们心底最深处的情感,让情感在音乐中交融,获得人生的感悟。小作者的感情非常的丰富、细腻,街头的一幕引发她的深思,“生命真像一首歌,爱让它更优美、更感人!在每个人的生命之歌中,我们不仅仅要关爱自己、关爱家人,还应该关爱更多的人,这才能是一首完整的歌。


例文4


生命如歌


王立人


“走过那条小河,你可曾听说,有一位女孩,她曾经来过……”每当我的耳畔响起这首熟悉的歌——《一个真实的故事》时,我都会忍不住泪流满面,思绪万千。


我上幼儿园时妈妈经常唱这首歌,那时我不明白妈妈对这首歌为什么如此钟情。妈妈告诉我,有一个女孩从小爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后仍回到她养鹤的地方。有一次她为了救一只受伤的丹顶鹤,踏进了沼泽地就再也没有回来……她就是歌曲中的女孩。我听了觉得真可惜,一位善良的大姐姐就这样的离开我们。于是,我跟着妈妈学唱这首歌。


六年级,我们学了一篇课文叫《灰椋鸟》,张老师告诉我们,课文的作者叫徐秀娟,她爱鸟、护鸟,为了鸟儿献出自己年轻的生命。张老师还唱道“走过那条小河,你可曾听过,有一位女孩她曾经来过;走过这片芦苇坡,你可曾听过,有一位女孩,她留下一首歌……”熟悉的歌词,熟悉的旋律。我的心当时像被雷电猛击了一下:为了救丹顶鹤失去生命的姐姐原来就是徐秀娟,她还为我们留下那么美的文章。她不仅善良还很有才华,于是对她的离去更加惋惜。


课文中有这样的描写:“它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧……”每当读到这儿,在我的脑海中总会出现徐秀娟姐姐,她就是其中的一只灰椋鸟,她是穿上盛装的少女在翩翩起舞,她会骑着丹顶鹤从空中飞过。她很美,美得耀眼。


徐秀娟姐姐为丹顶鹤付出了生命的代价。她的故事到处传扬,激励着一代又一代的人去保护大自然,保护野生动物。她的一生如花一般绚烂,如鹤一样美丽。她虽然离我们而去,但她曾经走过的那条小河,走过的那片芦苇坡,那片片白云,那阵阵风儿,还有那一群丹顶鹤永远记住她,因为她留下了一首歌,一首生命的壮歌。


老师的赞叹:


歌曲《一个真实的故事》,十多年来一直广为流传。徐秀娟心灵高洁,敬业爱岗;丹顶鹤灵性俏丽,永远给人以美的召唤、美的遐思。读了这篇《生命如歌》,徐秀娟宛如一只高雅的丹顶鹤,正向我们盈盈走来,使我们又一次经受了心灵的熏陶、洗礼与震撼。


【写一写】


1.我们的生活中不能没有歌曲,在我们悲伤失意时,它给我们带来慰籍;在我们幸福欢聚时,它给我们带来感动。《烛光里的妈妈》就是这样一首歌曲,请以“感受《烛光里的妈妈》”为话题,写一篇习作,别忘了给习作加个好题目!


写作提示:“……烛光里的妈妈, 您的黑发泛起了霜花……您的脸颊印着这多牵挂……妈妈呀,女儿已长大, 不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏, 噢,妈妈相信我, 女儿自有女儿的报答……” 请你再听听这首歌,看看哪句歌词能触动你的心灵?是否让你想起了自己的母亲?是否能激发起你对母亲的美好回忆?把这些真情实感写出来,就是一篇好文章。


2.“每当耳边响起那首熟悉的旋律,每当唱起那首动听的歌曲,我的眼前又浮现出那一个个动人的情景……”请根据这个开头,展开合理的想象写一篇习作。


写作提示:这是一篇材料作文,这个开头给我们打开了思路,我们欣赏过许多优美、动听、感人的歌曲,哪首歌曲让你感动?为什么会让你感动呢?让你想起了什么情景?把你的感动写下来与大家一起分享吧!可以借鉴例文2《同桌的你》的写法。


3.题目:歌曲背后的故事


写作提示:这是一篇命题作文。就像《丁香花》一样,一首歌曲感动人的不仅仅是歌曲本身,还有因这首歌曲而产生那感人的故事。以“歌曲背后的故事”为题,写一篇文章习作。可以借鉴例文4生命如歌》的写法。


4.题目:评一首令人感动的歌曲


要求:让人感动的歌曲有的是朴实感人,有的是凄婉悲壮,有的是清新柔美……请评一评让你感动的歌。


写作提示:这个要求就提示我们如何写这篇习作了,首先,是否有那么一首歌,仿佛在你的心底流淌,对你有了一种启示;其次,把这首歌曲令人感动的地方写一写,写出哪儿令人感动,联系自己的生活体验与人生感悟写写为什么能感动人;再次,在写这篇习作时尝试使用记叙、议论、抒情相结合的方式,夹叙夹议、抒发情感。可以借鉴例文1《我爱唱的一首歌》的写法。

预设与生成相得益彰

预设与生成相得益彰


——语文综合性学习“找秋天”教后有感


马建明


前不久,我在江苏省教材培训会上执教了一节语文综合性学习“找秋天”。课后我颇有感受,在“找秋天”这个“语文综合性学习”活动中,学生获得的是秋天的感悟、语言的熏染、个性的张扬、灵性的点燃……而我获得的则是实实在在地与学生畅谈、交融,真真切切地与学生体验、升华……特别是语文课堂教学中的预设与生成相得益彰,真可谓“蓉菊满园皆可羡”。


在本课的教学设计中,我预设了三个大环节:一是亲近自然,寻找秋天。我让学生课前走出教室,在广阔的生活背景中寻找秋天,在组织学生交流的过程中,引导学生通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受秋天。二是拓展欣赏,感悟秋天。我利用多媒体手段,引领学生走进自然、走进生活,打破教材这本“圣经”,不囿于课本上提供这幅图画,创造性地“用教材教”。让学生欣赏田野的秋天,再让学生说说汉字“秋”的涵义,接着让学生在创设的情境中体验,启发学生感悟秋是美丽的、是甜蜜的、是芳香的、是丰收的……三是艺术展示,赞美秋天。我让学生选择自己喜欢的方式赞美秋天,学生通过音乐、舞蹈、绘画、诗歌等艺术形式展示了秋天的美。课堂教学在我预设的思路中不断地展开,不断地生成,不断地产生一道道亮丽的风景线……课后,许多教师与我交流,说我的课堂并不是机械地程序化地展现,而显得那么洒脱自如,并想就如何把握课堂教学中的预设与生成这个话题与我探讨。


我想:语文课堂教学是教师、学生与课程资源三者互动后产生的新经验,是学生主动建构的过程。在这一过程中学生的潜能得以不断激起,新的经验与体验得以不断生成。在语文课堂教学中预设固然重要,但应更加注重生成性。你看,在我们的语文观摩课上,上课的教师总是从容不迫、条理清晰地组织教学,师生之间顺着事先设计好的路线向前推进,教学环节衔接得天衣无缝。听课教师的视线始终集中在上课教师身上,欣赏他们那娴熟的教学技巧。许多教师始终认为:上课就是不折不扣执行教案或者事先设定的教学思路的过程。这样,教材就变成了教学的“圣经”,教学活动就变成了教师主演的独角戏,而且主要是完成知识传授而不需顾及学生情感的独角戏。这种现象不得不引起我们对语文课堂教学重新思考,课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动,当然,预设是很重要的。然而,仅有预设是不够的,因为教学是主体的、能动的、活跃的活动,教学的确定性中存在着不确定性,不确定性中又存在着确定性,从而构成了师生共同参与、共同创造的空间,构成了课堂教学中的动态生成的美。


是的,我的这节语文综合性学习的确是由三个环节贯穿始终,但是这几个环节也是在深入研究学生的学习、语文综合性学习的特点和教材编写的意图的基础上所预设的,每个环节源于教材而又超越教材,是展开个性化感悟、多元化体验的支点。但是,在这节课中,我更多的是善于捕捉那些闪动着灵性的生成资源。


片段1


师:课前,我们走出教室,走出课堂,到大自然中去寻找秋天的脚步。谁愿意把自己找到的秋天讲给大家听一听?


生:我找到的秋天有红色的果子,大家都知道是苹果,这个黄色的呢?是梨。我把屋顶涂成这样的颜色,因为红色的是秋天的高粱,橙色的是秋天的菊花,黄色的是秋天的麦子,蓝色是秋天的天空……


师:你把秋天的颜色都画在屋顶上了,很有创意!不过,麦子可不是在秋天里成熟的庄稼,应该是稻子。你画的苹果那么新鲜,那么诱人!不想摘一个尝尝吗?(不想)为什么不想呢?


生:(不好意思地笑了笑)因为这果树不是我种的!(众笑)


师:多懂事的孩子呀!这果树就是马老师家的,我请你尝尝,好吗?(好)什么味道?


生:有点甜,我觉得这秋天也是甜甜的,秋天真是一个甜蜜的季节。


生:秋天到了,天气渐渐地凉了,(真是金风——)金风送爽,天朗气清,秋色宜人。农田里棉花白了,稻子黄了,高粱红了;果树上结满了苹果和梨;大雁都向南方飞去,小松鼠急着把松树的果子往洞里塞;树叶也慢慢地落下来了。


师:你说的就是一篇很美的散文!你觉得呢?(憨厚地笑了笑,很可爱)小朋友们,你们看!大雁排着整齐的队伍要飞到南方去了,它们一边飞呀,一边低下头对小朋友们说——


生:再见了,我的朋友!我会想念你们的!


生:明年的春天我还会回来的,你们一定要等我哟!


师:多感人的话语啊!这就叫“雁过留声”,那么,你不想对大雁说句话吗?


生:大雁,你在冬天里不要冻着,祝你们身体健康,天天快乐!


生:大雁,祝你们一路平安!


师:我想大雁一定会带着你们美好的祝愿度过这个冬天!


生:我从这些树叶上找到了秋天,树叶都黄了。(你看,满树的叶子都黄了,轻轻地飘下来,就像——)就像黄色的蝴蝶在飞舞。(想象力多丰富呀!)我还用树叶拼成小鱼,虽然拼得不太好,但是我想表达一个意思:秋天对小鱼来说是个美好的季节。我家那儿的市民广场上有一个水池,池里有很多小鱼,它们会用嘴啃一啃树叶,或者躲在树叶下面,特别好玩!(是啊,秋天的小鱼多么——)多么可爱,多么快活!(掌声)


生:秋天到了,大雁飞到南方去了,枫叶红了,苹果熟了,从树上掉了下来。(苹果是从树上掉下来的吗?还是果农——)是果农从树上摘下来的。(你看,你画的苹果又红又大,果农一边摘,一边说——)今年真是一个丰收的好季节!


片段2


师:小朋友们都生活在城市里,其实,田野里的秋天是最迷人的!想不想去看一看呀?(播放田野风光)欣赏了这个影片,我想到了一个字,(板书:秋)我想请教一下小朋友们,这个“秋”为什么要这样写?


生:因为这个“火”表示叶子全都红了,这个“禾”表示农田里的庄稼都成熟了。


生:因为现在上的课就是“找秋天”,所以马老师写的是“秋”。(你是这样想的,真会联系!)(众笑)


生:因为那个“火”是枫叶的颜色,它代表秋天的一半;那个“禾”是禾苗黄了,表示秋天的另一半,两个合起来就表示秋天的意思。(你可真了不起!这就是“说文解字”啊!不过,我想帮你纠正一下,“禾”在这里应该是庄稼都成熟了)


师:秋天是个收获的季节,是个红红火火的季节,这个“秋”字包含着多少意思呀!中国的汉字多有魅力呀!好!此时此刻,小朋友们就站在田野里,你打心眼里想说——


生:秋天真美丽啊!


生:秋天在每一个地方都美!(掌声)


生:秋天是一个五彩的季节!


生:秋天像一幅美丽的图画!


师:多富有诗意的语言啊!我们再也忍不住了,大声地喊了起来——


生:秋天,我欢迎你!(掌声)


生:秋天,我爱你!(掌声)


师:每一句话都透出小朋友们的真情实感!今天,我和小朋友们畅谈,想起了一位老人的话:“天地阅览室,万物皆读书。”我们从大自然中学到的东西还真不少呢!


片段3


生:我在画上写着:秋天来了,有火红的枫叶,有金黄的稻谷,有雪白的棉花……秋天真美啊!我爱秋天!(掌声)


生:我给自己的画编了一首诗,题目叫《秋季》:“金色丰收季,处处欢声语,三季没秋美,秋季最美丽!(掌声)(你写得不错哎!很有古诗的味道,你最崇拜的诗人是谁?)李白!(那你叫“小李白”吧!)(掌声)


生:马老师,我们还想歌唱秋天!(你们会唱秋天的歌吗?)会,把“春天在哪里”改一改就行了!(真了不起!你们都是作词家!)(生齐唱)秋天在哪里,秋天在哪里,秋天在那丰收的果园里。这里有葡萄呀,这里有李子,还有那红通通的大苹果。(掌声)啦啦啦,啦啦啦,秋天在这丰收的果园里,还有那红通通的大苹果!(掌声)(大家的掌声已经告诉你们,你们编得太精彩了!)


在“找秋天”的课堂教学中,我更关注的是学生的学习,他们在学习中会遇到哪些困难,会出现哪些情况,我应该怎样做等等,给各种不确定性的出现留下足够的空间,并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。因为抓住了“你画的苹果那么新鲜,那么诱人!不想摘一个尝尝吗”,所以才会有“秋天真是一个甜蜜的季节”这样的体验与感悟;因为抓住了“小朋友们,你们看!大雁排着整齐的队伍要飞到南方去了,它们一边飞呀,一边低下头对小朋友们说”,“你不想对大雁说句话吗”,所以才会有“再见了,我的朋友!我会想念你们的”,“明年的春天我还会回来的,你们一定要等我哟”,“大雁,你在冬天里不要冻着,祝你们身体健康,天天快乐”,“大雁,祝你们一路平安”这样的善良与真情。因为抓住了“此时此刻,小朋友们就站在田野里,你打心眼里想说”,所以才会有秋天“在每一个地方都美”,“秋天是一个五彩的季节”,“秋天,我欢迎你”,“秋天,我爱你”这样的情怀与热忱……这样的例子太多太多。在这里,只有平等、民主和愉悦,没有谁会被无情打击。在探讨“秋”字的涵义时,尽管那个孩子说:“因为现在上的课就是‘找秋天’,所以老师写的是‘秋’。”我还是去欣赏、呵护他。我们在课堂上只有倾心地聆听学生的声音,只有把自己的生命与学生的心灵相融,才会不断地生成鲜活的教学资源,才会展开如此富有诗意的课堂图景……在这里,语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台;是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空;是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景;是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱;是点燃学生智慧的火把,而给予火把的是一个个具有启发性、挑战性的问题……

师生与“秋天”一同收获

师生与“秋天”一同收获


——以《找秋天》为例对“语文综合性学习”的思考


马建明


《找秋天》是国标本二年级上册练习2的内容,是集观察、思维、表达与绘画等为一体的语文综合性学习。马建明老师在江苏省教材培训会上借班上课,尝试实践了师生与“秋天”一同收获的历程。


一、亲近自然,寻找秋天


师:课前,我们走出教室,走出课堂,到大自然中去寻找秋天的脚步。谁愿意把自己找到的秋天与大家一起分享?


生:我找到的秋天有红色的果子,大家都知道是苹果,这个黄色的呢?是梨。我把屋顶涂成几种颜色,因为红色的是秋天的高粱,橙色的是秋天的菊花,黄色的是秋天的麦子,蓝色是秋天的天空……


师:你把秋天的颜色都画在屋顶上了,很有创意!不过,麦子可不是在秋天里成熟的庄稼,应该是稻子!你画的苹果那么新鲜,那么诱人!不想摘一个尝尝吗?(不想)为什么呢?


生:(不好意思地笑了笑)因为这果树不是我种的!(众笑)


师:多懂事的孩子呀!这果树就是马老师家的,我请你尝尝,好吗?(好)什么味道?(有点甜)你这么一说,我觉得这秋天也是——(甜甜的)是啊,秋天是一个甜蜜的季节。


生:秋天到了,天气渐渐地凉了,(真是金风——)金风送爽,天朗气清,秋色宜人。农田里棉花白了,稻子黄了,高粱红了;果树上结满了苹果和梨;大雁都向南方飞去,小松鼠急着把松树的果子往洞里塞;树叶也慢慢地落下来了。


师:你说的就是一篇很美的散文!你觉得呢?(憨厚地笑了笑,很可爱)小朋友们,你们看!大雁排着整齐的队伍要飞到南方去了,它们一边飞呀,一边低下头对小朋友们说——


生:再见了,我的朋友!我会想念你们的!


生:明年的春天我还会回来的,你们一定要等我哟!


师:多感人的话语啊!这就叫“雁过留声”,那么,你不想对大雁说句话吗?


生:大雁,你在冬天里不要冻着,祝你们身体健康,天天快乐!


生:大雁,祝你们一路平安!(我想大雁一定会带着你们美好的祝愿度过这个冬天)


生:我从这些树叶上找到了秋天,树叶都黄了。(你看,满树的叶子都黄了,轻轻地飘下来,就像——)就像黄色的蝴蝶在飞舞。(想象力多丰富呀!)我还用树叶拼成小鱼,虽然拼得不太好,但是我想表达一个意思:秋天对小鱼来说是个美好的季节。我家那儿的市民广场上有一个水池,池里有很多小鱼,它们会用嘴啃一啃树叶,或者躲在树叶下面,特别好玩!(是啊,秋天的小鱼多么——)多么可爱,多么快活!(掌声)


生:秋天到了,大雁飞到南方去了,枫叶红了,苹果熟了,从树上掉了下来。(苹果是从树上掉下来的吗?还是果农——)是果农从树上摘下来的。(你看,你画的苹果又红又大,果农一边摘,一边说——)今年真是一个丰收的好季节!


点评:老师让学生课前走出教室,在广阔的生活背景中寻找秋天,激发了学生的学习兴趣。在组织学生交流的过程中,引导学生通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受秋天,引导学生说话时注意抓住事物的样子、颜色、味道等方面说话,启发学生学会想象,如像什么,它们会怎么想、怎么说,让事物充满生命。再加上教师善于把握课堂上生成的资源,不但对学生进行语文的熏染,而且在情感、态度、价值观方面也有意想不到的收获。


二、拓展欣赏,感悟秋天


师:小朋友们都生活在城市里,其实,田野里的秋天是最迷人的!想不想去看一看呀?(播放田野风光)欣赏了这个影片,我想到了一个字,(板书:秋)我想请教一下小朋友们,这个“秋”为什么要这样写?


生:因为这个“火”表示叶子全都红了,这个“禾”表示农田里的庄稼都成熟了。


生:因为现在上的课就是“找秋天”,所以马老师写的是“秋”。(你是这样想的,真会联系!)(众笑)


生:因为那个“火”是枫叶的颜色,它代表秋天的一半;那个“禾”是禾苗黄了,表示秋天的另一半,两个合起来就表示秋天的意思。(你可真了不起!这就是“说文解字”啊!不过,我想帮你纠正一下,“禾”在这里应该是庄稼都成熟了)


师:秋天是个收获的季节,是个红红火火的季节,这个“秋”字包含着多少意思呀!中国的汉字多有魅力呀!好!此时此刻,小朋友们就站在田野里,你打心眼里想说——


生:秋天真美丽啊!


生:秋天是一个五彩的季节!


师:多富有诗意的语言啊!我们再也忍不住了,大声地喊了起来——


生:秋天,我欢迎你!(掌声)


生:秋天,我爱你!(掌声)


师:每一句话都透出小朋友们的真情实感!今天,我和小朋友们畅谈,想起了一位老人的话:“天地阅览室,万物皆读书。”我们从大自然中学到的东西还真不少呢!


点评:老师利用多媒体手段,引领学生走进自然、走进生活,打破教材这本“圣经”,不囿于课本上提供这幅图画,创造性地“用教材教”。让学生欣赏田野的秋天,再让学生说说“秋”的涵义,让学生对秋的理解提升了一个层次,接着让学生在创设的情境中体验,启发学生感悟秋是美丽的、是甜蜜的、是芳香的、是丰收的……


三、艺术展示,赞美秋天


师:自古以来,有多少人喜爱秋天,他们用各种形式赞美秋天,我们一起来欣赏一下。(播放影片)欣赏到这些,难道我们不想把这迷人的秋天写下来吗?(想)不想歌唱秋天吗?(想)你还想干什么?(我还想编一首儿歌。我想写一首秋天的诗。我想给秋天送一个礼物,朗诵一首唐代诗人的诗……)


师:那我们就举行一次“金色的秋天”汇报活动,好吗?马老师给你们推荐几个汇报的内容,当然,你们也可以选择自己喜欢的方式来汇报。(生自由组合,合作准备)


生:我在画上写着:秋天来了,有火红的枫叶,有金黄的稻谷,有雪白的棉花……秋天真美啊!我爱秋天!(掌声)


生:我给自己的画编了一首诗,题目叫《秋季》:“金色丰收季,处处欢声语,三季没秋美,秋季最美丽!(掌声)(你写得不错哎!很有古诗的味道,你最崇拜的诗人是谁?)李白!(那你叫“小李白”吧!)(掌声)


生:老师,我们还想歌唱秋天!(你们会唱秋天的歌吗?)会,把“春天在哪里”改一改就行了!(真了不起!你们都是作词家!)(生齐唱)秋天在哪里,秋天在哪里,秋天在那丰收的果园里。这里有葡萄呀,这里有李子,还有那红通通的大苹果。(掌声)啦啦啦,啦啦啦,秋天在这丰收的果园里,还有那红通通的大苹果!(掌声)(大家的掌声已经告诉你们,你们编得太精彩了!)


点评:“语文综合性学习”要注意学科之间的整合,学生通过音乐、舞蹈、绘画、诗歌等向人们展示了秋天的美,学生在朗诵、表演、歌唱中虽不够成熟,但学生在活动中渐渐地成长里起来。只要善于创新,语文和其他学科之间必定是你中有我、我中有你,相互沟通、相互包容的。


思考:


《语文课程标准》把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来,具有重要意义。我们就《找秋天》一课对“语文综合性学习”进行一些思考。


一、“语文综合性学习”姓“语”


目前,许多教师也认识到“语文综合性学习”注重综合,把自然、社会、人类历史等整合在一起,也注重学科之间的综合,把美术、音乐、舞蹈、自然等学科加以整合,但是有些教师不是把它上成了自然课,就是上成了美术课;不是上成了看图说话课,就是上成了习作课。我们认为“语文综合性学习”首先应该姓“语”,不管我们的学习活动涉及到哪个领域,哪门学科,采取哪些方式,其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”,而不是对其他学科知识的掌握,开展语文综合性学习,在于“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 以《找秋天》为例,尽管让学生去观察秋天大自然的变化,并将观察到的画下来,但其目的在于培养学生语文的综合素养,而不是获取关于树叶为什么变黄、怎样构图着色等其他学科的知识与技能,切莫“肥了他人的自留地,荒了自家的责任田”。


二、“语文综合性学习”重“综合”


“语文的外延等同于生活的外延”,语文学习资源无时不在、无时不有,因此,语文综合性学习“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。“语文综合性学习”重在“综合”二字,主要体现在这几个方面:一是语文知识的综合运用。如让学生搜集有关秋天的资料,引导学生运用积累的成语描述秋天的气象等等。二是听说读写能力的综合。如让学生交流、汇报、写话、做诗、编织秋天的童话等。三是语文学科与其他学科的综合。绘画、手工、舞蹈、音乐、影片、动画……它们都可以为“语文综合性学习”推波助澜、锦上添花。四是语文实践过程的综合。让学生在观察、采集、绘画、探究等多种学习活动中提高语文素养。由此可见,“语文综合性学习”是带有综合性质的语文学习,而不是一般意义上的“综合学习”,也不是学科的整合学习。“语文综合性学习”中的“性”字便体现了这个意思。


三、“语文综合性学习”讲“方式”


传统的语文教学过分追求语文知识的严密性,课堂教学基本表现为接受式的线形学习,这显然无法适应“语文综合性学习”的要求。而在《找秋天》一课中,则更加注重探究、注重合作、注重体验,整个课堂灵性飞扬,充满人文关怀。我们在进行“语文综合性学习”时,一是注重学生学习的自主性。教师应该充分发挥学生的主体作用,“主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究过程”。从观察到搜集,从交流到汇报无不体现学生学习的自主性。二是注重学生之间的合作性。“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。学生选择自己喜欢的方式来赞美秋天,自由组合,他们有着共同的目标,有着明确的分工,同心协力,风雨同舟。三是注重学生学习的探究性。在教师的指导下,学生通过观察、尝试、体验去发现问题、解决问题、获取知识、形成能力。如把学生放回大自然,让他们目睹、耳闻、鼻嗅、口尝,全身心地感受秋天的气息。四是注重学生学习的体验性。“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,“注意为学生设计体验性活动”,丰富学生的精神世界,重视学生情感的激发和牵引,把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。如让学生品尝水果,体验秋天的甜蜜;让学生置身于田野之中,去感受,去品味、去倾吐……五是注重学习方式的个性化。综合性学习为学生的个体差异和个性化学习提供了广阔空间。学生有自主选择活动内容的权利,有自主选择学习方式的权利……要“鼓励学习运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究”,说一说、画一画、唱一唱、演一演……无往不可。探究的结果也是多元化的,你感觉秋天是甜蜜的,我感觉秋天是芳香的,甚至是对秋天的冷淡……


四、“语文综合性学习”求“生成”


“语文综合性学习”是教师、学生与课程资源三者互动后产生的新经验,是学生主动建构的过程。在这一过程中学生的潜能得以不断激起,新的经验与体验得以不断生成。我们想:在“语文综合性学习”的教学设计中预设固然重要,但更加注重生成性。预设与生成的统一,揭示了教学的确定性中存在着不确定性,教学的不确定性中存在着确定性,从而构成了师生共同参与、共同创造的空间,构成了课堂教学中的动态生成的美。在《找秋天》的教学中,教师更关注的是学生的学习,学生在学习中会遇到哪些困难,会出现哪些情况,教师应该怎样做等等,给各种不确定性的出现留下足够的空间,并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。让“语文综合性学习”成为师生互动、心灵对话的舞台;成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空;成为师生向未知方向探索的旅程;成为向每一颗心灵都敞开温情的怀抱。在这里只有平等、民主和愉悦,没有谁会被无情打击。在探讨“秋”的涵义时,尽管那个孩子说:“因为现在上的课就是《找秋天》,所以老师写的是‘秋’。”教师还是去欣赏、呵护他。我们在课堂上只有倾心地聆听学生的声音,只有把自己的生命与学生的心灵相融,才会不断地生成鲜活的教学资源,才会展开如此富有诗意的课堂图景。


在《找秋天》这个“语文综合性学习”活动中,学生获得的是对秋天的感悟、语言的熏染、个性的张扬、灵性的点燃……而我们获得的则是对“语文综合性学习”的意义、性质、方式、过程、评价的思考,真可谓“蓉菊满园皆可羡”!

让混沌的童心豁然开朗

让混沌的童心豁然开朗


——《月光启蒙》课堂教学实录采撷


马建明  王金涛


 “母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。”“母亲不识字,却是我的启老师。”母亲用唱歌谣、讲故事、唱童谣和猜谜语的方式,不仅为“我”打开了民间文学的宝库,还让我有了诗人的情怀,启迪了我的想象,让一颗混沌的童心豁然开朗……沉浸在老师的课堂中,享受着母爱的甘甜雨露,忽然间我发现老师的“启蒙”与孙友田的母亲的启蒙有着异曲同工之处——他们都是在用自己最简单、最淳朴的方式让“混沌的童心豁然开朗”——


一、静听——声音也是香的


师:把课文快速地浏览一遍,看看哪个地方不理解,发现了就举手说。我想看看我们班同学发现问题的能力怎样。


师:(过了一会儿)这位同学你发现了什么?你来说。


生“小院里立即飘满了芳香的音韵”中“芳香”是——


师:什么是香的?


生:花香。


师:花是香的,可是这里却说……


生:母亲是香的。(众生笑)


师:母亲是香!母亲唱的歌谣也是……


生:香的。


师:声音也是……


生:声音也是香的!


(赏析:“声音也是香的!”这是孩子读书的独特体验,是读书的心声在飘溢,也是教师充分尊重孩子最好的表现。感悟:静听读书的拔节声,虽稚拙但天籁不息。)


二、默读——把灵感记在书上


师:让我们第二次去读课文,这一次要默读课文。默读课文要注意三到:眼到,要迅速地找到你想要的地方;要心到,要去想,读到前面的内容要去想后面的内容,这是瞻前顾后,这就是思考。第三——


生:动笔动手。


师:对,要把灵感及时记在书上,哪怕是一个词、一段话。好,开始。


生:(默读课文。)


师:边读边想像,如果你发现了什么,读懂了什么,可以随时举手,我想与你交流一下。


(在学生默读过程中,师两次与学生面对面进行交流,学生更是把交流所得记在了书上。)


师:下面我们边读边交流,好不好?


生:好。


师:首先,让我们和诗人孙友田一起陶醉在那个迷人的夜晚,感受母亲对诗人的启蒙教育。请同学们先看第一自然段。(指读)


师:读得不错。但有几个词语要注意一下。“篱笆”的“笆”要读轻声,还有这是孩子眼里最美的时辰中的“辰”读轻声;“活计”中的“计”读轻声。这样才能把词语的味道读出来。


师:那么在你的眼里想用哪些词语来形容这个晚上?


生:柔和的晚上。


生:美妙的晚上。


生:万籁俱寂的晚上。


师:是一个非常幽静的晚上。用“幽静”这个词是不是好一些?


生:是。


师:好的,这个词儿在书上记下来了吗?


……


师:想不想把它读出来?


生:想。


师:好,那么先练一练,看看谁能把这么多美的月夜通过朗读表达出来。


生:(自由读书)


师:谁愿意把这美妙的清爽的温馨的、幽静的夜晚读出来。


生:(读出了温馨的、幽静的韵味。)


师:读得很投入。今天老师再教你一招,怎么读出味道来,怎样读出语言的韵味。方法很简单,就是要一边读一边在眼前浮现这样的画面,仿佛自己就在那个地方。


师:(范读)我在读的时候眼前就是这样的美景,你能试一试吗?


(赏析:读书是一个多维感官互动的过程,既眼到、心到,还要手到,“把灵感及时记在书上,哪怕是一个词、一段话。”不动笔墨不读书,读就要随时捕捉那稍纵即逝的灵感,而默读就是其中最好的方式,默读绝不只是简单不出声的读,而是用心去悟,去贴进、融合、揣摩、感悟文本。默读中的静谧恰恰是动态的生成过程。潜心静读,涵泳品味,把感悟到用有生命的语言呈现出来,这才是读书所追求的一种境界。)


四、反刍——真得就不想了


师:你看,他的家乡是什么样的,书上有一句话,不知你发现没有发现?你说——


生:那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的。


师:对!我们日子清苦,住住不起瓦房?


生:住不起!


师:住住不起楼房?


生:(笑着)住不起!


师:那就干脆连想也不要想了?真得就不想了?


(生各抒已见)


师:(追问)请大家独立思考一下,从哪看出想的?


生:(读)千里万里路,凤凰落在梧桐树,凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼,东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。


师:我一直是在母亲的歌谣当中对生活充满了什么?也就是说母亲对生活充满了什么?你说——


生:热爱。


……


师:母亲对生活的向往是没有止境的,你看先盖瓦屋,再盖楼房,东楼西楼盖上还不行,还要盖南楼遮太阳,我说盖完南楼还不行,还要盖——(手势)


生:摩天大厦。


师:还要奔小康,对不对?


生:对。


师:还要建设新农村,多么美好,这都是母亲通过歌谣传递给我的,好了,我真的很激动,真的很幸福。


(赏析:“日子清苦,但精神生活是丰富的。”丰富的精神生活表现在哪里呢?课堂上老师为学生提供了一个反刍消化的时机,一片静心回味歌谣意蕴的余地。既然是诗歌,那么不仅要“读出歌谣唱的是什么?还要读出唱出了什么?传递给我们的是什么?”感悟:文本(歌谣)本身就是一种最好阅读资源,课堂上应该最大限度地利用文本,焕发文本内在的无限活力。)


三、树魂——有了爱就有一切!


师:同学们,我在读这篇文章的时候,在读到一句话的时候,突然我的心为之一颤,非常感动,猜猜看,我读了哪一句话,让我的心微微一颤?你来猜。


生:是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间的文学宝库,给我送来月夜浓浓的诗情。


师:这句话当然也很感动我,但不是这一句,那一句话是很普通的一句话。


生:母亲不识字,却是我的启老师。


师:这句话我开头就说了,是我一直思考的一个问题。


生:此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。


师:这句话也非常令我向往和陶醉,但还不是这一句,我告诉你们好吗?就是第十二小节猜谜语的时候,特别是我第一次读课文的时候,我歪着头想了一会儿,硬是解不开。母亲笑着说——谁来把这句话读一下。


生:“你真笨,这是咱种的花生呀。”


师:再来一次。


生:(有点韵味)


师:没感觉到笑,再读。


生:再读(韵味有了)。


师:有这味道了“你真笨,这是咱种花生呀”(老师范读)你读了这句话你有这种感受吗?


生:母亲非常的喜爱我。


师:他不是说你真笨吗?


生:因为母亲是笑着说的。


师:嗯,笑着说,老师也笑着说:“你真笨!”(众生笑)一样吗?有老师的笑是让你心疼的,一样吗?


生:不一样。


师:那么什么感动了你?再读一遍。


生:齐读。


师:什么感动了你,一个字?那就是——


生:爱!


师:那就是


全体学生:爱!


师:母亲对我的爱,母亲的爱充满了整篇课文的字里行间,无处不在,快速浏览课文,看还有哪些地方写母亲对我的爱。


……


师:爱大自然,爱世界上一切美的东西。读了这篇课文我所获得的最大的感受,就是母亲不识字,却是我的(启老师)——


生:(齐)启蒙教师!


师:一个最重要的原因就是对我的——


生:(齐)爱!


师:(相机板书)爱!(师用红笔勾勒心形,将板书巧妙地融为一体,圈画在“爱心”之中。)


师:读了这篇课文,让我们感觉到,有了爱就会有——


生:有了爱就有一切!


(赏析:“哪一句话我的心微微一颤?”课堂上学生“猜”到的不仅仅是“你真笨,这是咱种的花生呀!”这句话;“猜”到的也是一个“爱”,爱在文章的字里行间,爱在母亲的“你真笨……”的淳朴的语言中。“有了爱就有了一切!”老师的课堂也同样充满了爱,爱在孩子们的心灵深处流淌,润泽着颗颗求知若渴的童心。感悟:爱是一切课堂的灵魂,语文课堂更不能缺少爱!)


四、观照——你一定有很多的话要说


师:今天第三个富有挑战性的问题——既然启蒙教师是母亲,为什么不说母亲启蒙呢?还说月光启蒙吗?读了这么多你一定有很多话要说了,来,你来!


生:我想是母亲在月光下启蒙我。


师:那看看开头第二句,课文中还有哪些地方写了月光,连到一起说——


生:柔和的月光。


师:这样的月光——


生:这样的月光令作者感动。


师:令作者感动,所以用月光启蒙,还有吗?课文中还有一个地方写道,谁想说——


生:此时,明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。


师:读到这里面,你感受到了什么?你感受到了母亲的爱像什么?


生:像月光一样


师:像月光一样怎么样?她已经感受到像月光一样,真了不起!请坐,你来说——


生:像月光一样沐浴着我。


师:沐浴着我,好,说得太棒了,月色月光沐浴着我,你说——


生:月光挥洒着它的清辉……


师:就像母亲敞开着她的胸怀,对不对?


生:对!


师:好,那这让我感受到母亲的爱就像月光一样那样的纯洁、神圣,感受到了吗?


生:感受到了!


师:特别是听了刚才两位同学的回答,你一定会感受到在我的心里,母亲就是——


生:母亲就是我的启老师。


师:母亲就是——


生:月光。


师:月光就是——


生:(齐)母亲。


师:所以我认为这个时候已经分不清母亲是月光,还是月光是母亲,因为这里已经让我深深地感受到母亲就像月光一样的纯洁、神圣……


(赏析:触动孩子心灵,孩子怎么能没有话说呢!“母亲就是我的启老师。”“母亲就是月光。”“月光就是母亲!”多么富有诗意的对话,“作者胸有境,入境始与亲”入作者文本之境,享作者胸中之情,此时让人感觉不到学生与孙友田、教师与母亲究竟有何界限,已浑然融为一体。感悟:贴近孩子心灵的阅读就是最本真的阅读。)


五、感恩——爱都是一样的


师:同学们,谈到这篇文章我就不得不说一下孙友田写作的背景,这篇文章是孙友田在回家看病危的母亲时写的文章,有很多专家说,在上这篇课文时不要读这段话,但我还是忍不住,想要把这段话讲给大家听一听,愿意吗?


生:愿意。


师:母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。


师:你想说什么?


生:孙友田太苦了。


师:孙友田太苦了,他享受了这么美妙的童年,而这时候所有的美好事物都变成了——


生:一种回忆。


师:再也回不到自己的——现实当中去了,所以他苦,还有?


生:我感受到了母亲对孙友田的爱永远不变。


师:永远不变,虽然现在她什么也不知道,但是那种爱永远也不会——


生:不会改变!


师:好的,你还想说什么?你们所说的每一句话都是天使般的语言,都是最美的,说吧!


生:孙友田也十分爱他的母亲。


师:再说。


生:孙友田也十分爱他的母亲。


师:孙友田太忙了,可是这次来到家看到母亲却是这般模样,他有一种——


生:十分难受。


生:内疚。


师:母亲给了我那么那么多爱,我却……这时我想起了一首诗,谁言……


生:(齐)谁言寸草心,报得三春晖。


师:此时此刻我只能用这句话来表达孙友田的内心世界,我想我们的母亲也许和孙友田的母亲不一样,但是他们对我们的爱都是——


生:一样的。


(赏析:读书就是要给学生一个明明白白的感觉,要么就不读。在课堂上老师没有因为孙友田的母亲患了老年痴呆症而回避这一事实,学生聆听到这一段撼人肺腑的言语后,感恩之情油然而升。此时无声胜有声,为下面的抒发对自己母亲的爱奠定了情感基调,“言”犹尽而“情”无限,学生尽情徜徉在人文性与工具性语文视界中。)

《习作八》教学设计

《习作八》教学设计


马建明


审题指导:


同学们,读一读本次习作要求,你会发现这一次习作训练不仅内容丰富多彩,和我们的生活密切相关,而且写作上的技巧也不少呢!


一、读过《开国大典》后,开国大典那庄严宏大的场景深深地印在我们的脑海中,那是因为作者按照开国大典的时间顺序,写出了开国大典的独特氛围。其实,我们在生活中也经历或目睹了许多场景,它们或激烈,或庄严,或欢乐……你也可以像《开国在典》一文的作者那样写出你印象深刻的一个场景。


二、你们当中一定有许多小书迷吧?当你读到一本好书,看到一个精彩故事,欣赏了一部精彩的影视作品时,一定很想介绍给你的朋友吧!这时,就需要你用简洁的语言把这本书或这个故事的内容写出来,这种写作方法就是写梗概,这也是本次习作训练内容之一。


选材指导:


所谓场景就是场面,是人物活动的“舞台”。如果你选择了写一个熟悉的场景,这说明你是一个善于观察的学生。那么请你仔细回忆一下,从自己看似简单,实则丰富的生活中选取镜头吧!(如一次联欢会,一次体育活动,一次开幕式……)怎么样?难不倒吧!不过,写场景可千万要注意点面的结合。所谓面就是对整个场面的描述,要着力表现它们或欢乐或肃穆或宏大的独特氛围。而点呢,就是要写一写典型的人和事。这样写才能做到重点突出,详略得当;也只有这样写,才能展现你观察生活的能力和不凡的写作水平,试试吧!


如果你迫不及待地想写一个梗概,那么“小书迷”的称号你可当之无愧啦! 写梗概可不是一件简单的事哦!动笔之前,你要好好回忆原文,也就是要熟悉文章或故事的内容,领悟作者要表达的中心。然后,在原文的基础上围绕中心,突出重点,保留“主干”,剪去“枝叶”。这样,写出的梗概虽然比原文简练了,但主要内容不变,要表现的主旨不变,读起来仍是一篇完整的文章。怎么样,这是不是一种极富创造性的写作方法?试一试你的创造力吧!我们拭目以待!


下水作文:


拔河比赛


“加油!加油!”操场上久久回荡着同学们的呐喊声与欢呼声。原来,我校全体同学正在进行着紧张的拔河比赛。


轮到我们班了,我们来到操场上,只见操场中间躺着一根又粗又长的麻绳,中间还系着一条红领巾呢!这次,我们班的对手是实力很强的六(4)班。你瞧,敌方队员个个身强体壮,肌肉发达,后面还站着几个大胖子。他们班正在进行着紧张的准备工作,看!那几个大胖子迅速地扔掉帽子,甩掉外衣,还使劲地向上蹦跳着,这不由地让我们倒吸了一口冷气。


我正发呆呢,只听裁判员一声令下,双方队员精神抖擞地走进场内,交错地站在绳子的两边。激动人心的时刻即将开始了,只见双方队员个个摩拳擦掌,跃跃欲试。在场的观众们鸦雀无声,屏住了呼吸,空气顿时凝固了。


随着“嘟”的一声哨响,操场上立刻沸腾起来。双方队员都使出了浑身解数, 六(4)班打头的是我们年级出名的大力士王大壮,他的腿就像钉子钉在地上一样一动不动,胖胖的脸蛋涨得通红,脑门上直冒“水蒸气”, 豆粒大的汗珠直往下淌……我们班也不甘示弱,一个个屏住呼吸,攥紧麻绳,步调一致地拼命地往后拉。“oh dear!”麻绳中间的红领巾竟晃了几晃,慢慢地向对方移动。我们在一旁急得手心都被汗浸湿了,我们大叫:“六(5)班加油!加油!加油!”拉拉队那震耳欲聋的喊声响彻在整个校园的上空。鸟儿被我们吓得喳喳直叫,似乎也跟着我们一起为队员们鼓劲。


大概是我们的喊声给了队员们勇气和力量,他们个个咬紧牙关,脚尖死死地抵着地面,身体尽力往后仰,抓住绳子拼命向后拉……就这样,双方不知僵持了多久,我方终于稳住了阵脚,麻绳中间的红领巾一点一点地向我们这边移动,化险为夷啦!队员们的情绪一下子高涨起来,我们的喊声也更加节奏了。渐渐地,六(4)班有些支持不住了,在喊声中,我们终于将红领巾拉过了线。“我们赢啦!”“我们胜利啦!”同学们激动地一蹦三尺高,老师也像孩子似的欢呼雀跃……


点评:作者在描述时注意点面结合,不仅写出全体队员的神态和动作,也突出了王大壮的表现,还穿插了自己当时的心情描写,使我们感受到赛场上的热烈气氛。文章描写形象生动,语句通顺流畅。


学生佳作:


祭扫烈士墓


空中飘着牛毛般的细雨,老天的心情也像我们一样,阴沉沉的。我校师生怀着崇敬的心情来到抗日山烈士陵园扫墓。


烈士陵园里人来人往,前来扫墓的人迈着沉重的步伐,寻觅着先烈们的勇敢和坚定。他们有的轻轻给身边的孩子讲烈士们的故事;有的举起照相机把庄重的一幕永远定格在画面里,留在心中;有的在慢慢走着,似乎在思索着什么……


踏着青石台阶,我们来到演讲台前,周围一排排高大苍翠的松树,像一位位威武的战士屹立在两侧,四名少先队员迈着沉重的步伐,抬着花圈来到烈士墓前。他们的神情告诉大家,誓言决不是空话!“向革命先烈默哀!” 辅导员沉重的声音回荡在上空,同学们默默地肃立着……我再次陷入了沉思:“卢沟桥事变!” “九·一八事变!” “珍珠桥惨案!”“南京大屠杀!”……一次次的抗日游行,一双双期待和平的眼睛,一位位因侵略者的侵占而漂泊在异乡的百姓,一篇篇激励人们抗日救亡的文章,一曲曲催人奋起的旋律……此时此刻全都浮现在我的脑海中。


“同学们,八路军战士们与日寇做斗争,为祖国抛头颅,洒热血,献出了自己宝贵的生命……”校长的话把我从沉思中惊醒,我抬头仰望阴沉沉的天空,再次看见纪念碑上刻着“人民英雄永垂不朽”几个大字。是啊,落后就要挨打!为了不使历史再次重演,我们只有奋起直追,掌握科学技术,才能让理想成为现实,让烈士们的鲜血不白流!


追悼活动结束后,同学们纷纷走进革命英雄纪念馆,纪念馆里有老人、有孩子,有学生,有农民。一排排整齐的柜子里陈列着枪支,手榴弹等物品,记载着许多烈士们生前的英勇事迹。在存放枪支的柜子前,站着一个六、七岁的孩子和他的爸爸。孩子指着枪,仰起头好奇地问爸爸:“爸爸,这是什么呀?”“那是敌人袭击战士们时用的枪!”    爸爸看着枪,眼里充满了愤怒,“无论在什么时候,今天看到的一切你都不能忘记,不能忘记我们今天的幸福是战士们给予的,更不能忘记你身上的担子有多么重!懂吗?”小孩子望着爸爸,似懂非懂地点了点头,又转过身去久久地望着枪,轻轻地说:“爸爸,我长大也要当一名解放军,打鬼子!”爸爸听了欣慰地笑了。


走出纪念馆,我感觉身上的担子更重了。(孙瑞)


点评:这篇文章写了小作者在祭扫烈士墓时的所见所闻,更可贵的是文中适当写出了自己的感受,祭扫的场面因此而更加庄重严肃,意义深远。你看:四名少先队员敬献花圈,全体同学肃立默哀,校长语重心长的教导与“我”沉思中一幅幅抗日战争时期的画面相辉映。小女孩幼稚的誓言和爸爸欣慰的笑容这一点的描写,让读者心中激起了阵阵波澜。


 热闹的菜市场


天才蒙蒙亮,人们就已经起床了。骑自行车的,骑摩托车的,骑三轮车的,为市场带来一片繁忙的景象。


摊位上,苗条的青菜早已打扮好了,鲜嫩的绿衣配上一点晶莹的露珠,多美呀!西红柿妹妹才刚刚睡醒,涨着红通通的脸蛋好奇地望着来来往往的人们,鱼大叔在水盆里不时地蹦跳,仿佛在说:“大家看我多鲜美呀!”萝卜姑娘也兴冲冲地披上一件漂亮的青色外套,水灵灵的小样显得那样诱人……各种各样的食物应有尽有,令人垂涎三尺。


“又甜又脆的萝卜噢!”“卖鲜鱼啦!”此起彼伏的喊声为菜市场增添了许多生机,顾客们挑挑拣拣,还不断地和小贩讨价还价。小孩子创造性地哭喊声,大人们的斥责声、讨价还价声、小贩们的吆喝声,使整个菜市场显得更加喧嚣,恰似演奏着一曲富足、充实的交响乐。


那边,卖肉的摊子被围得水泄不通。“我买两斤!”一个高个子叔叔大声喊道。话音未落,一位大婶就抢过了话头,冲摊主大吼:“我也要两斤!”年轻人也顾不得什么体面不体面了,一个个争先恐后地抢食品袋子,空中高举着一只只拿着钱的手。摊主一边看秤,一边收钱,忙得不亦乐乎。买到肉的,满意地离开了,排在后面的,焦急地等着……秤和砣发出的碰撞声显得那么悦耳动听。


早上的菜市场多热闹哇!(宋原)


点评:读起这篇文章,感觉仿佛置身于一个喧闹繁华的市场,“鱼大叔、西红柿妹妹、萝卜奶奶……”显得生动有趣而不失热闹。声音多却悦耳,人物多却不觉杂乱,可见小作者不仅具有善于观察的本领,还有较强的抓住顺序表达的能力。


与爱因斯坦零距离


——《爱因斯坦传记》梗概


文学是一座知识的宝库。今天,我们要穿过时间的隧道,到100多年前的德国去寻找宝藏——与伟大的物理学家爱因斯坦零距离,感受爱因斯坦不懈的创造精神和潜心研究的伟大品质。


《爱因斯坦传记》详细地记录了爱因斯坦的一生。爱因斯坦从小性格孤僻,不愿与人交谈。到了中学,他便只听物理课,其它课程一概不理。所以,他所有的老师都认定:爱因斯坦这个人将来一定一事无成。但出乎老师的意料的是,他高中毕业后进入苏黎世大学学习,他坚持不懈地努力,发表论文不计其数,终于成名。


爱因斯坦那潜心研究的精神让人为之震撼。爱因斯坦生日那天,好友们想给他一个惊喜。朋友们在他的碗里放了他最爱吃的鱼子酱。但是,爱因斯坦与他的朋友们滔滔不绝地谈论他的想法。不经意间,已经把鱼子酱像吃平常的饭菜一样吃干净了。


爱因斯坦虽然是一位伟大的物理学家,但是他的“趣事”也层出不穷。爱因斯坦得到的稿费都是用支票打来的。有一次,他得了1500美金的稿费,当时他正在看书,于是便把支票拿来做书签用,用完以后就再也找不到了。还有一次,爱因斯坦获得了诺贝尔奖。在庄严肃穆的诺贝尔授奖仪式上,他拿着在鞋店发票背面写的演讲词,在众目睽睽之下大声朗读。人们惊讶得嘴巴都张成了“○”形……


爱因斯坦靠自己坚持不懈的努力终于成为伟大的物理学家。(樊继元)


点评:读了这篇文章,我们也随着小作者穿过时空的隧道认识了一位潜心科学研究,不重名利,不拘小节的大物理学家——爱因斯坦。小作者在原文的基础上去枝留干,结构完整,语言简明扼要,写得较成功。


我们的小英雄——张嘎


《小兵张嘎》这部电视剧向我们讲述了机智勇敢的小张嘎用自己的智慧和勇气与日本鬼子作斗争,并通过自己的不懈努力,终于如愿以偿地当上了八路军的事。


有一次,小张嘎和他的伙伴们被日本鬼子抓住了。张嘎身上可是有一封十万火急的信啊!所以,无论如何他也要逃出去。怎么办呢?他灵机一动,想出了与日本鬼子比赛的点子,他们与鬼子比射击、比憋气,都赢了。最后比的是爬树,小张嘎“嗖嗖嗖”两下爬上了树,明明比鬼子得快,可是日本鬼子眼珠一转,开始耍赖,不但不放小张嘎走,还要来抓他。小张嘎灵机一动,一下爬上了屋檐,逃得无影无踪。他最终把信送到了八路军手中,气得鬼子们干瞪眼。


小张嘎不仅机智,还十分勇敢。小张嘎敢溜到鬼子后面拉响鬼子腰间的手榴弹,他敢一个人到城里找联络员,他还敢在城里与鬼子玩起捉迷藏……那一次,他竟然只身一人悄悄潜入鬼子司令部,在司令总部里四处放火,弄得敌军乱成一团,他趁着混乱大喊:“八路军来端司令部啦!八路军来端司令部啦!”把敌人吓得团团转。有人刚发现张嘎,小张嘎便三下两下爬上了屋顶,拍拍屁股走了,气得敌军指挥官胡子翘上了天,两眼直翻……


就这样,小张嘎靠自己的机智勇敢最终成为了一名出色的小八路。


点评:嘿!“嘎子”可是同学们最崇拜的偶像!你看,作者先用简洁的语言概括电视剧的主要内容,然后选取了“张嘎与小日本比赛”和“张嘎大闹司令部”这两组镜头再现了嘎子的机灵和勇敢。小作者将自己对张嘎的钦佩赞美之情融进了字里行间,文章语言虽然简练,读起来却栩栩如生,是一篇很好的故事梗概。


病文升格:


元宵灯会


元宵节来临的时候,河滨公园举办了一次灯展,好不容易盼到点灯时分,人们纷纷放下手里的活,扶老携幼去观灯。我也随着爸爸妈妈兴高采烈地出发了。广场上热闹非凡,人们观赏着花灯,有的目不转睛地看着,有的围着花灯转来转去,口中还念念有词。


我们在人海中向河滨公园进发,费了好大力气终于到了。呀!这简直是灯的海洋,各式各样的花灯应有尽有。那奔驰的骏马,那腾飞的巨龙,那神气的阿童木,那威武的黑猫警长,让人应接不暇,看得我眼花缭乱。


人涌着灯,灯涌着人,使人觉得走进了童话世界,引起无限幻想。一条大鱼摆动着尾巴,鱼鳞闪烁着光芒,栩栩如生,漂亮极了,那条巨龙摆动着龙须,好像等待冲上云霄。那匹骏马摆动着马尾,随时准备撒开四蹄,奔向辽阔的大草原。


我只顾着到处乱跑,看看这儿,看看那儿,把路上父母的嘱咐忘到了九霄云外


夜深了,人们渐渐散去,我也恋恋不舍,走在回家的路上,我想:“明年还会有花灯会吗?”(钱飞雨)


指导意见:


作者显然没有把握写场景的要领,叙述平板,没有渲染出节日的欢乐气氛。建议在叙述时注意点面结合,不仅要把见到的花灯刻画得栩栩如生,而且要选取一个独特的场面,细细描写,并穿插自己的心情描写,使读者感受到节日的欢乐。


元宵灯会


一年一度的元宵节又来临啦!听说河滨公园举办了一次灯展,人们等不到天黑,就扶老携幼前去观灯,我也拉着爸爸妈妈的手兴高采烈地出发了。


大街上的人可真多呀!每个人的脸上都洋溢着节日的欢笑。你看,小伙子三五成群,脚下生风;姑娘们手拉着手,谈笑风生;孩子们拉着爷爷奶奶急匆匆地向前赶……路边卖灯笼的,一排排,一列列,熙熙攘攘的人群中各式各样的灯笼齐放异彩。孩子吵着要花灯,大人忙着讲价钱,卖灯的吆喝声一个高过一个……好热闹呀!


在人海中,我们向河滨公园挤去,费了好大力气终于到了。呀!这里简直是灯的海洋,各式各样的花灯应有尽有:那奔驰的骏马,那腾飞的巨龙,那可爱的小白兔,那洁白的莲花,那神气的阿童木,那威武的黑猫警长……让人应接不暇,看得我眼花缭乱。人涌着灯,灯涌着人,我觉得自己走进了童话的世界。 你看,这一条大鱼摆动着尾巴,鱼鳞闪烁着金光,似乎正从大海深处向我们游来;再看那条巨龙双目圆睁,摆动着龙须,好像马上就要冲上云霄。而这匹骏马正摆动着马尾,随时准备撒开四蹄,奔向辽阔的大草原……


我只顾着到处乱跑,看看这儿,看看那儿,把父母的嘱咐忘到了九霄云外。


我一边跑一边看,突然看见前面有一群人围着一盏特别大的灯。我好不容易挤了进去一看,哇!原来是我的老朋友——黑猫警长,只见黑猫警长正骑着摩托车,拿着手枪,一脸的严肃,好像马上要和罪犯作斗争。看着看着,我旁边一个小朋友嚷了起来:“黑猫警长那么严肃干嘛,过节了,干嘛板着个脸?” 周围的人听了,一阵哄堂大笑……


这笑声在广场上空久久地回荡着……(钱飞雨)


点评:怎么样,再读这篇文章感觉不一样吧?我们不能不佩服小作者观察的仔细和想象的丰富,他把元宵灯会的场景写得那么有声有色、生机勃勃。从面到点过渡自然,点的描写生动形象,童趣盎然,让我们感受到了节日的欢乐

《习作一》教学设计

《习作一》教学设计


马建明


审题指导:


同学们,我们已经升入三年级了。从今天起,我们就要学习写作文这项新本领了。与写话一样,写作文并不难。比如,这次我们作文写什么呢?很简单。就是把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来,一句话,想写什么就写什么。那么,如何去写呢?首先,根据要求思考一下,自己打算写什么方面的内容,是写生活中的事情呢,还是写想象中的事情?然后,把要写的内容想具体就可以开始写了。那么,写到什么程度算合格呢?更容易了,语句通顺,内容让人看明白,就可以了。所以,作文并不神秘,也不可怕,相信今天大家也一定能写出非常精彩的作文来。


选材指导:


那么,这次作文具体选什么材料写呢?那可就太多了。比如,你经历过事情中,像起床啦,刷牙啦,打电脑啦,招待客人啦,购物啦,上课啦,做饭啦,钓鱼啦,发新书啦,和小朋友一起玩啦……什么都可以写。这时,你会说,老师,这么多内容我不知道选什么才好,别急,那就要看看你经历过的事情中哪件事最有趣或者是最难忘,这件事稍微一想,就会出现在眼前,那么,就写这件事好了。怎么写好这件事呢?你就重点再把这件事在脑子里过一遍,想一想经历的这件事中的一些细节,比如,当时看到什么,听到什么,想到什么,怎么说的,又是怎么做的等等,细节想清楚了,按事情发展的顺序写出来的作文一定是很好的。


也许,有的同学说,老师,我经历的事情都没有特别有趣或者是难忘的,怎么办?好办。我们可以写写想象的故事呀!编写想象故事可是我们的拿手好戏了。那么,怎么把想象的故事编写精彩呢?我们一般要注意以下两点:一是想象要大胆丰富。我们可以让铅笔盒发生争吵,我们可以让龟兔再来一次比赛……想象可以天马行空。二是想象要合乎情理。怪异的想象我们现在一般不做为好。那么,怎么叫合乎情理呢?举例来说,孙悟空是石猴,它身上就会表现出猴子的特点,如果写出它身上表现出尽是猪的特点就不合乎情理了。当然,想象的故事也要把细节想清楚写具体才好。


同学们,让我们打开生活的大门,打开想象的闸门,相信,今天你写的作文一定会丰富多彩的!


下水作文:


越急越慢


“宝贝,醒醒,宝贝,起来吧?”


我睁开眼睛,看到妈妈正用手摸着我的头,她问我:“宝贝,头还疼吗?”“感觉好多了。妈妈,现在几点了?”“七点五十了。”“啊!妈妈,怎么不早喊我呢,今天迟到就怪你!”我忘记了昨天晚上的发烧,冲着妈妈大声喊起来。 “那就快点穿吧!”妈妈给我拿来了衣服,“我这就给你弄吃的去。”


唉,真倒霉。昨天老师刚任命我做了语文课代表,今天就迟到,还怎么给大家做个榜样呀。我越想越急,穿衣服的速度也比平时快多了。衬衣穿好了,毛衣套上了,嘿!还算快!拿起茄克衫往身上一披,双手来个大鹏展翅,“唰!”两个手臂同时穿进,好,太棒了。搁在平时我会得意地喊出来,今天是没那工夫了。再一使劲,“哧”,坏了,两只手是伸出了袖口,可一只袖子的腋窝处开了线。唉,真是倒霉喝凉水都塞牙。不管它了,穿好再说。我又快速地抓过裤子,撑开裤口,两脚同时向里伸,怕把裤子再挣坏,两脚只得小心地前进。今天裤子也好像和我作对似的,穿起来总觉得别别扭扭的,总算还好,两脚终于冲出来了。万岁!我又急忙拉开床下抽屉,从里面拽出两只袜子飞快地套上双脚,今天真是神速,我都有点不敢相信这是平时穿衣要花二十分钟的我了。我跳下床,趿拉着鞋子就往外蹦。


这时,妈妈端着饭走过来,见到我先是一愣,接着忍不住笑了起来。“妈妈,你笑什么?”我有点不高兴了。“看看你穿的衣服。”妈妈指着我说。我低头一看,也忍不住苦笑起来,原来,裤子穿反了,拉链跑到后面去了,袜子也穿成了黑白双色……


唉,真是越急越慢呀!


点评:作者抓住“我”赶时间穿衣服的细节,通过语言、动作、心理活动的描写,生动地、详细地再现了“我”当时穿衣服的情景。通过常见的事例让我们再一次体会那个简单又深刻的道理:欲速则不达。


学生佳作:


铅笔盒里的争吵


一天,铅笔盒里发生了激烈的争吵。


铅笔大声地喊道:“我的本领最大,没有我在的话,小主人的作业就写不成了。”


铅笔刨则针锋相对地叫着:“你得意啥,想一想你骨头断时,是谁把你安上的?别好了伤疤就忘了疼!”


钢笔在一旁迫不及待地嚷着:“哈,哈!太好笑了,你们这些快退休了的老东西,怎么到现在还嘴硬,如今,小主人都用我写字了,本人这叫临危受命,当仁不让啦。”


小尺直来直去,轻描淡写地哼道:“哼!你们的那些雕虫小技算个球,要是没有我,你们画什么东西还不都是歪歪扭扭的。”


等大家稍微安静了一点时,毛笔又慢条斯理地发话了:“你们再厉害也没有我强,小主人上写大字课时,我哪一次回来不是累得大汗淋漓,说明我对小主人出的力最多,贡献最大!你们说是不是?”


这时,早就沉不住气的橡皮终于忍无可忍了:“喂,喂喂!还有完没完,把我惹急了,嚓,嚓,几下子,叫你们从哪儿来,再滚回哪儿去。不信,咱们走着瞧!”


激烈的吵闹声把铅笔盒爷爷的午觉给搅黄了,它伸了下懒腰,长长地打了个哈欠说:“孩子们,你们各有各的长处和短处,只有互相取长补短,团结一致,才能更好地为小主人服务,我说的有没有道理啊?”


文具们听了,惭愧地低下了头。(徐修伟)


点评:小作者想象丰富、合理,描写细致,运用幽默、风趣的语言把各种文具的特点、作用写得恰如其分、淋漓尽致。


有趣的说话课


“叮叮叮,叮叮叮……”,上课了,这节是说话课。老师走了进来,转过身子在黑板上写下了一个不完整的句子:小明      地喊道:“          !”


写完,老师转过头,问大家:“谁能把这个句子补充完整?”,“我、我、我……”,同学们争先恐后地举起手。“张骋!”“唉……”同学们一声长长的“叹息”。张骋说:“小明开心地喊道:‘妈妈,我又考100分啦!’”“很好,请坐!”“下一个,朱睿!”“小明着急地喊道:‘妈妈,我又落井啦!’”“哈哈哈哈”,同学们笑了。“盛玥!”“小明伤心地喊道:“妈妈,我的小狗又丢啦!’”“哈哈哈哈”同学们都快笑傻了。“张子东!”“小明伤心地喊道:‘是谁弄死了我的兔子!’”“是汤茂旭!”“汤茂旭好毒哦!”“哈哈哈哈”……


这节说话课真有趣!(郭月)


点评:真实、凝练、生动地再现了说话课精彩的一部分,尤其对话描写精练、风趣,显示了小作者深厚的语言功底。


包汤圆


每年正月初一一大早,我们都要吃汤圆和饺子,大年三十晚我们全家一起包汤圆包饺子。今年也不例外,而且由于我主动加入,可就更热闹了。


说真的,虽然我没包过汤圆,但是吃过许多,也用橡皮泥和沙子做过。所以我就自告奋勇来包汤圆。我在盆里抓了一块揉好的糯米面,搓一个圆球,接着抠一个洞,然后放进一勺馅,我想再搓成圆球可就大功告成了。我得意的双手加快了节奏。可不知怎么的,搓着搓着芝麻馅却跑到了外面,气得我又拿了一小块面团堵在外面,可是不好看,我又拿了一块堵上去,哈!越看越像个小胖猪,干脆我又把前面往外拉了拉,做成了猪嘴巴,后面拉了拉,拉出一条猪尾巴,成了一个汤圆猪!哈,我真是发明家!我越做越高兴,接着我又做了汤圆狗、汤圆兔……


第二天吃汤圆的时候一看,我做的猪耳朵、狗耳朵、兔耳朵都煮掉了,变成了小汤圆,满锅都是大大小小的汤圆,真是大大小小都团团圆圆呀!(王之桁)


点评:小作者的创造力和写作水平在这里发挥的淋漓尽致!包汤圆的过程写得很细致,很真实,把“合家平安、团圆”的美好祝愿,全包在了这大大小小的汤圆里了。


“出”井观天


一场罕见的大雨,把那只坐井观天的青蛙漂出了井外。


青蛙使劲地揉了揉眼皮,自言自语地说:“这是哪?我看到的天空跑哪了?”这时,它的同伴听了忙围住了它:“什么,你居然连天都不知道在哪?真是个大傻瓜,哈哈哈……”一只小猫吹胡子瞪眼地说:“天不就在你的头顶上吗?”青蛙一听,它惊讶得差点把眼珠给瞪出了眼眶。“怎么回事?我在井下看到的天只有脸盆那么大,原来天有这么大啊!”青蛙呱呱地大叫道。小鸭子嘎嘎地笑着说:“呀,你过去看到的只是天空很小的一部分,真正的天空才是你现在所看到的啊。”青蛙终于认识到了自己的目光短浅。


 从此,每到雨后的夜晚,我们就会听到一只青蛙在不停地呱呱大叫:“天真大呀!天真大呀……”(徐伟)


点评:坐井观天的青蛙,我们都嘲笑它无知。那么,这只青蛙出井以后会怎么样呢?小作者凭借丰富的想象,运用幽默的语言把出井观天的青蛙写得活灵活现。尤其最后一句想象合理风趣,令人捧腹又发人深思。


钓鱼


今天是星期六,天气晴朗,阳光灿烂,朵朵白云在蓝天上飘荡。中午吃完饭以后,哥哥说:“今天我们去钓鱼吧?”我一听高兴极了,因为我最喜欢钓鱼玩了。


我们俩扛着渔竿,一边走一边唱着歌,不一会儿就到了小河边。哥哥把带来的米抓一把撒向河里,我把鱼饵穿在鱼钩上,一切准备好之后我和哥哥都把鱼线甩进河里。


我在心里默默地念叨:“鱼儿,鱼儿快上钩……”可是,过了好半天,河里一点动静都没有,我心里有点不耐烦了。这时,我突然发现远处有一群可爱的小鱼在水中嬉戏。我想:“真是天助我也!钓不到大鱼,钓到小鱼也不错!”于是,我赶紧跑过去把鱼线放到鱼群里,可是,我甩线的动静太大,鱼儿都被我吓跑了。“唉,真倒霉!”我垂头丧气地走回老地方,这时,哥哥吃力地把鱼线提起来,啊,一条大红鱼被哥哥钓到了,他小心地把大红鱼捧起,放进了水桶里。看到大红鱼自由自在地游着,哥哥开心的笑了。


我说“哥哥,为什么我钓不到鱼呢?”“钓鱼一定要有耐心!”于是,我学着哥哥的样子,终于,也钓到了一条鱼,虽然不大,但我非常高兴。


太阳偏西了,我们一共钓了四条鱼,我们拎着战利品,兴高采烈地回家了。(肖航)


点评:钓鱼过程写得很详细,尤其“我”钓鱼时喜怒哀乐的心理变化写得非常生动,使人读其文,如见其人。


病文升格:


两只笨小猴


一天,小猴兄弟听说东边小岛上有金子,他们决定乘船过海到那个小岛上找金子。他们租到了一条小木船,划着小船就向小岛出发了。


到了半路,只见天空乌云密布,电闪雷鸣,不一会儿,就下起了大雨。雨点落到船舱里,船舱里的水越来越多。


怎样才能让雨水从船舱里流入大海呢?猴哥哥终于想出了一个好办法。他对猴弟弟说:“我们可以用锤子在船舱里砸一个大洞,让雨水从大洞流到大海里去,怎么样?”说干就干,小猴哥哥举起大锤用尽了九牛二虎之力向船底砸去,只听“咚”的一声,船底出现一个大洞,海水“哧哧”地往船里冒。


小猴兄弟赶忙跳进海里,这时,一个大浪把小猴兄弟淹没了。(陈俊儒)


指导意见:


小作者想象比较合理、有趣。但小猴怎么想出那个砸船的“笨”办法以及怎么砸船的细节没有写具体,因此,两只小猴的“笨”的形象不够生动。修改时希望重点把这儿想清楚,写具体。


两只笨小猴


一天,小猴兄弟听说东边小岛上有金子,他们决定乘船过海到那个小岛上找金子。他们租到了一条小木船,划着小船就向小岛出发了。


真是天有不测风云,船行到半路,突然,海面上狂风大起,天空中乌云密布,不一会儿,就看到了急促的闪电,听到了 “轰隆隆”的雷声,紧接着,倾盆大雨就从天而降了。没过几分钟,小猴兄弟乘坐的小船里就积了许多雨水。


猴弟弟着急地对猴哥哥说:“哥哥,快想办法吧,不然,我们的小船就沉下去了。”猴哥哥说:“要是有盆就好了,我们就可以把水舀出去了。”猴弟弟说:“都怪我,我怎么就没想起带个盆呢。”猴哥哥挠了挠头说:“别急,再让我想想。”猴哥哥忽然看到小船上有一把锤子,它一拍脑袋说:“有了,我们可以把船底砸个洞,让水从洞里流出去。”猴弟弟拍了一下手说:“真是好办法,哥哥,你太聪明了。”


猴弟弟拿起了锤子就砸起来。可是,它劲太小了,砸了好几下,都没有把船底砸破。船里的雨水越来越多了。猴哥哥夺过锤子说:“让我来。”猴哥哥举起锤子,使出了九牛二虎之力向船底砸去,“咚”“哧”,船破了,海水从船底涌了进来!


船很快就沉了下去,海面上两只小猴还在拼命地喊着:“救命啊……”“救命啊……”


真是两只笨小猴。(陈俊儒)


点评:现在再读这篇改后的习作是不是觉得很有趣了?小作者这次把小猴怎么想出那个砸船的“笨”办法以及怎么砸船的细节写具体了,我们仿佛看到那猴兄弟那滑稽可笑的样子,令人忍俊不禁。